从自由说起

王呈凤

中途接这个班时，学生不习惯写家庭作业，常常丢三落四;不习惯课后安静地休憩，偏偏爱疯跑打闹;不习惯上课端端正正地坐好……总是做出一些让人头疼又好笑的事情来。

小孩子确实是天真烂漫，但他们总要学会成长，学会遵守纪律。面对这样散漫无序的班级，我想了两个好办法。

几个字小班会

“老师，小迪把曦曦撞倒了。”“老师，冬冬上课睡觉。”“老师，宣宣的家庭作业又没写！”“老师，小越不扫地。”……作为班主任，我无时无刻不被这些声音包围着，常常处理完这件事，又冒出来那件事。

一个月的“法官”经历，我发现如果学生自身不改变，光靠教师说教是没用的。于是，我开始尝试着用“几个字小班会”激发学生的内驱力，让他们自觉遵守纪律。

第一次班会，我在黑板上写下了两个字：自由。“同学们，这节班会，咱们就来说说‘自由这个词。”学生围绕着“自由”七嘴八舌地说开了。有的说自由就是随心所欲;有的说自由就是随便玩，不用写作业;还有的说自由就是做自己喜欢的事……“那自由是不是不需要条件约束呢？国家如果没有法律法规，那会怎么样？”学生马上陷入了沉思。“那不是犯人做坏事不会受到惩罚？”有个低低的声音回答。“是呀，如果没有法律法规，那做错事的人就不受约束，这个国家岂不乱了套。如果没有交通法规呢？”“那马路上肯定会发生很多车祸，也乱了套。”“所以，孩子們，回到刚才的话题，你们说自由需要条件约束吗？”“需要！”学生异口同声地回答。“对，我们所说的自由应该是有限度的自由，没人能够超越法规制度随意行事。国有国法，校有校规，咱们班也应有规章制度供大家遵守，这样才能实现你们想要的自由。”听了我的话，学生若有所思。“那咱们一起来制订班规，让咱们的自由也有条件约束。”

接着，我们花了二十多分钟制订班规。我问：“大家能遵守这个班规吗？遵守了班规还是自由的吗？”“老师，我能遵守，好简单。”“老师，我还是自由的，因为我想做的事并没有违反班规。”“对，班规就是一种条件约束，保障了所有同学的权益。”

这节班会课后，学生都默默地按照制订好的班规上下课、完成作业。谁不小心忘记了，周围的同学会马上提醒他。从那之后，我们班经常开展这样的“几个字小班会”：从“人”说起，谈到写“人”容易，做“人”难，人要有良好的品行;从“千里之堤毁于蚁穴”，讲到学习打好基础的重要性……

让我们开始静坐吧

学生的性子是活跃的，他们会因急于出教室而在门口挤成一团，急于下位而把身边同学的书本和文具碰到地上，急于上厕所而在走廊里奔跑相撞……似乎没有静下来的时候。我有时会突然在上午第四节课或者下午最后一节课下课时，命令他们多坐10分钟，我也站在讲台上陪同。刚开始，他们会面露焦急，急着吃饭，急着回家，坐立不安。而我，依然静静地站在讲台上，看着每一个学生，让他们坐好，不准乱动，也不准说话。一次、两次、三次……渐渐地，他们好像静下来了。他们学着课间坐下来写作业，不在教室里乱跑乱闹;他们学着依次走出教室，不再拥挤;他们也学着走去厕所，步行回家。他们放慢自己的节奏，做事不慌不忙，说话有条有理……静下来，慢下来后，他们开始自觉学习。

如此这般，无须说教，规则自然浸润学生心田。

（作者单位：湖北省武汉东湖新技术开发区何桥小学）