我们一起定班规

胡春武

今年被安排给三（1）班代《道德与法治》课，第一次上课，我兴冲冲地来到教室，眼前的情景却让我惊呆了：嘈杂吵闹的声音，疯狂追逐的身影，满是垃圾的地面，横七竖八的桌椅……年轻的班主任似乎已经适应了这种状况，面对我的质问，一副无可奈何的样子。真的没有办法了吗？在随后一节课《我们一起定班规》的教学中，我得到了启示：何不利用这节课和学生一起探讨行为习惯问题呢？

于是，在学习了“游戏怎么玩”“规则在我们生活中”等内容的基础上，我让学生查找班级存在的问题。于是，大家争先恐后地列举班上的问题：某些同学上课不注意听讲，爱讲话;个别同学不按时完成作业;不少同学上课随便下位，老师管教也不听……我感到很欣慰，至少大家都认识到这些是不良行为。“那么，该怎么解决这些问题呢？”我让学生分小组展开讨论，结果有的提议罚站，有的要求罚抄写课文，还有人建议罚到操场上跑10圈……总之，全部是惩罚。看来，大部分同学也非常厌恶这些行为。

我又说：“要想解决问题，光靠惩罚是不行的，应该有个规则。这节课我们就一起制订课堂学习规则，好吗？”大家异口同声地答应了。接下来，我让学生认真思考需要哪些规则，先在心里承认和接受相关要求，然后请学生在全班交流。“上课首先应该怎么做？”“上课不许乱讲话！”“第二呢？”“同学发言时不能乱插嘴。”“第三呢？”……就这样，学生互相补充，说完一条举手表决一次，一下子就列出了7条。我问：“还有补充的吗？”“有，老师上课不能接听手机！”这是一个平时比较调皮的学生提出的。“好，这是第8条，同意的举手！”学生全票通过。“规则有了，不执行怎么办？”“要惩罚！”“好！该怎么惩罚呢？”学生纷纷谏言，我让班长逐条记录下来，打印出来张贴在教室前面。随后我和学生又拟订了《课间活动规则》和《卫生保洁规则》。

有一个星期，我因公外出，再回到教室上课时已经是10天后。一走进教室，我发现与以往大不相同，学生个个坐得端正，歌声响亮，教室的地面一尘不染，黑板也擦得干干净净。上课时很少有随便插嘴、不举手接话的现象，即使偶尔有学生没管住自己，做小动作，马上就有同学制止。看来，规则真的起作用了。

这件事让我得出几个感悟：首先，要让学生参与到规则的制订中。学生是规则执行的主体，规则是否适用，由学生说了算，不是老师强加给他们的。在制订规则时，一要立足于解决学生实际问题，让学生明白这些问题已经影响到个体正常的生活和活动秩序。二要让规则约束所有对象，尤其是规则意识差的学生。

其次，要有一定的保障机制。一是监督机制。学生是否遵守规则，需要我们评判，学校或班级可建立督查小组，及时发现不守规则的人和事，做好记录，并進行有效引导。二是奖惩机制。做得好的，给予物质和精神奖励;对于违反班规班约的，则按照严重程度进行梯级惩罚。

最后，要保持规则施行的连续性。随着年级的升高，教师的变换，可在原有的规则基础上进行删减或增添，成为新的规则。如“坚持自己整理书包和抽屉，保持干净整洁”属于低年级的规则，应当删除，对于已经形成习惯的规则也可以删除，而“携带和使用手机”这种高年级出现的问题，就需要通过一定的规则进行约束，添加到班级规则中去。这样既保持了规则的连续性，又符合时代发展的需要，更有利于学生规则意识的强化。