思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略探讨

张晓青

摘 要：在新的教育背景下，相关教师必须积极探索新的教学模式，结合现代科学技术与创新式思维。本文将从思维导图在英语阅读教学中的运用意义入手，结合实际案例分析，适时提出思维导图在英语阅读教学中的运用策略，以此进一步提升小学高年级英语阅读教学质量，推动学生实现全面发展。

关键词：思维导图；英语；阅读教学

我国社会经济建设逐步发展的社会背景下，教育事业也得以快速进步，新课改的不断深入为相关教师提出了更高的工作要求。对于小学高年级英语阅读而言，学生在学习过程中容易出现思维混乱、概念混淆等现象，相应的知识难度也会明显增加，此时借助思维导图的方式能够较好的解决这一问题。

一、思维导图在英语阅读教学中的运用意义

思维导图的使用使得学生可以将较为琐碎的课堂知识进行系统整理，并将已学知识与新知识建立联系，形成较为科学的知识结构，提示学生将注意力集中到知识关键点上，实现新知识的逐步提升。特别是在复习阶段内，学生能够根据整理好的知识点进行复习，将其作为主要复习资料，借助思维导图学习如何掌握复习方法，实现更好的知识梳理。除此之外，学生在绘制思维导图时可以激发学习兴趣，提升英语阅读的学习积极性，将原本枯燥乏味的课堂学习转变为生动有趣的探索过程，以此有效提升学生自主学习意识及思维创新能力，为学生进行记忆与复习提供良好条件。此外，通过利用思维导图，可以促使学生发挥自身主观能动性，利用独特优势进行学习，充分展示了自我思维与个性，借助喜欢的图案等将碎片化的知识进行科学整合，在较大程度上提升了学习质量与效率，有利于实现学生的全面发展。

二、思维导图在英语阅读教学中的运用策略

（一）预习

对于英语阅读学习来说，预习环节尤为重要，通过进行课前准备能够使得学生对所学内容有一个大致的掌握，在此过程中，教师可积极引入思维导图的模式，利用思维导图开展预习工作，方便学生对学习内容进行提前感知，更为清晰的了解课堂重点与难点，并将原有知识与新知识建立有效联系。例如在学习小学牛津英语（深圳版）五年级下册中“Our new home”一课时，教师可在课前为学生布置预习任务，令其绘制一张思维导图，将本课题目作为绘制主题，具体要求包括学生需要写出家中关键摆放物品、各个房间的关键词以及家人所做的事，运用此种方式，学生能够不断回忆起已学知识，如“living room，bed room，do homework……”等，为学习新知识提供基础。此外，教师还可在课堂中运用思维导图模式，例如在学习小学牛津英语（深圳版）五年级上册中Module1的课文内容时，教师在阅读结束后，引导学生独立完成课文整理，并融入思维导图的方式，通过此次整理，将课文中涉及到的关键知识进行整合，明确本课重点，以此促使后续复习工作更具针对性与直观性。

（二）复习

在复习阶段内，学生可通过日常学习中绘制的思维导图，对整个复习内容有一个直观感受，使用文字、图画、符号等多种形式，将具体信息以视觉效果呈现出来，进一步锻炼学生的思考能力及信息整合能力，可以更好的进行知识巩固。与此同时，有关教师还应注重在教学过程中，适当开展英语阅读课外作业。例如在学习小学牛津英语（深圳版）六年级上册“Healthy or unhealthy”一课时，教师可使学生制作一张相关的思维导图，引导学生利用此方式列举出课文中涉及到的健康食物与不健康食物，逐步加深学生对于“healthy”與“unhealthy”的理解。此外，还可使学生结合实际三餐情况，进行食物思维导图的绘制，并对其中食物进行适当标记，指出健康食物与不健康食物。保证学生能够巩固已学知识的同时，增加学习趣味，促使学生将所学知识联系到生活实际中，不断提升其语言使用能力，丰富脑中的英语知识框架体系。

（三）拓展

由于学生之间存在的个体差异，其对于英语阅读教学的接受能力也不尽相同，在实际教学过程中，班级内涉及到的学生数量较多，而课堂时间有限，教师无法进行全面的教学，不能兼顾到所有学生。通过利用思维导图，积极拓展英语阅读学习的内容，可以为作业内容增添选择性，促使学生充分发挥自身潜能，以此满足不同程度的需求。例如在学习小学牛津英语（深圳版）五年级下册“Chinese festivals”一课时，教师可为学生布置拓展任务，要求学生画出中西方主要节日的思维导图，在图中明确标注节日时间、风俗活动、食物等，通过进行此类的作业布置，促使学生结合自身实际能力，更好的进行知识学习。另外，思维导图的使用除了提升英语阅读教学质量外，还可提高学生英语写作能力。当课堂中开展作文话题教学时，教师可引导学生围绕作文主题，绘制相应的思维导图，内容应包括时间、地点、主要事件、人物等，最终形成小作文。

综上所述，思维导图与小学英语阅读教学的紧密结合，能够有效激发学生学习兴趣，不断培养学生独立思考能力与思维活跃能力。学生通过使用思维导图，对当前所学习过的知识进行系统性的整理，逐步加深对于知识点的理解，进行形成自主运用的能力，做到学以致用。

参考文献：

[1]万烨.思维导图在小学高年级英语课堂教学中的应用研究[J].小学教学研究，2018（33）：65-67

[2]马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016.