奏响合作之声，推动数学教育发展

陈少涛

摘 要：随着课程改革的不断推进，“自主、合作、探究”教学逐步引起了教育者的注意。将课堂的主动权、话语权交托给学生，让学生通过相互讨论、相互交流，共同去完成一个数学任务，在帮助学生掌握基础数学知识的同时，也能有效提高学生的学习效率。本文立足小学数学教学实际，针对小学数学如何开展小组合作学习提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。

关键词：小学数学；小组合作；策略和方法

传统小学数学教学课堂上，部分教师由于自身教学观念落后，以“单向式”“一刀切”等教学方式为主，导致课堂沉闷、枯燥。整个教学过程中，学生只能被动地跟随着教师的思想走，被动地去解决一些问题。须知道，数学学科是一门以思维活动为主的学科，无思想、无意识地跟随着教师的指导去学习数学知识，只会阻碍学生数学思维，数学能力的提升，甚至还会让学生对数学产生厌烦情绪。针对这一问题，笔者认为，在教学过程中开展小组合作学习，不仅能激发学生的学习兴趣，对于提升学生的数学能力也有积极的意义。可是，具体该如何引入和开展呢？

一、科学分组——开展合作学习的基本前提

小组合作学习是当前应用较为广泛的教学方式。想要让小组合作学习在数学教学中发挥出应有的教育功能，首先要做的就是结合学生的实际情况进行合理的分组。为了充分了解学生的学习状况，获取最科学信息，笔者结合了学生近期的数学学习成绩、课堂表现以及活动状态等等方面，首先将学生分为A、B、C三个层次，A层次主要是学习优秀的学生，B层次的学生，C层次的学生主要是学习基础差、自律意识差的学困生。具体分配方式：

1.按照优等、中等、次等穿插分布的方式，6-8人为一组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长；

2.合理分配任务。如讨论分析、具体操作、呈报成果等等；

3.制定发言制度。当小组成员和其它小组成员发言的时候，不准打断其发言，有不同意见的学生，待其发言结束之后，再发言。

结合学生的实际情况进行合理的分组，保证小组合作、竞争的科学公平，这也为接下来的有效合作打下了扎实的基础。

二、小学数学中开展小组合作学习的具体策略

（一）掌控时机——开展合作学习的关键

在小学数学中开展合作学习，关键要掌握开展合作的时机。一名合格的数学教师，应当知道：并非所有的教学内容都适合开展合作学习，想要让合作学习发挥出拥有的教育功效，就必须掌握合作的时机，恰到好处的切入，适时地开展合作学习，从而让小组合作真正为学生的数学学习而服务。多年教学实践，笔者发现：开展小组合作的时机，关键在于“问题”二字。鲍波尔曾经说过：“正是问题激发着我们去发现、去思考、去实践……”，问题对于刺激学生的学习动机，启发学生的智力有直接的联系。在学生遇到问题，百思不得其解的时候，恰当好处的开展合作学习，便能将学生的好奇心、潜能激发到极致，自然为一堂高效打下了基础。

例如，在教学《平移和旋转》相关知识点时，笔者发现，学生在掌握“平移”规律的时候没有遇到什么瓶颈，但是，在学习和总结“旋转”规律的时候，学生由于思维方式单一，并不能理解和掌握。这显然是一个开展合作的切入点，笔者顺势组织学生开展小组合作学习。引导各个小组通过绘制两个多边形，在多边形的各个角标号，如1、1+，2、2+，3、3+等等，让学生通过实践操作，细致观察，找出图形旋转的规律，自主总结归纳出本课的学习知识点，不仅提高了学生的学习成效，也让学生体验到合作学习的乐趣，一举两得。

（二）合理分工——发展学生的合作探究能力

合作学习的真谛在于，发挥小组团体集思广益、扬长避短的学习优势，劲往一处使、心往一处想，从而达到“1+1>2”的教学效果。所以，实现一个人的进步并不是目的，合作学习的真正目的则在于让每个学生都能带着积极地心态参与到数学活动当中去，实现全体学生的数学进步。因此，在组织学生开展小组合作学习的时候，教师要结合学生的实际情况进行合理的分工，保证每个学生都能在能力范围内完成自己的学习任务，体验到成功的喜悦，从而提高小组合作的时效性。例如，在教学《统计》相关知识点时，为了让每个小组成员都能参与到小组合作学习活动中来，笔者设计了以下教学环节：

1.利用多媒体播放“某一商场门口的监控录像”；

2.布置任务：统计进入商场的老年人、青年人、儿童的人数，并且绘制图表；

3.组长分工：A成员负责观看录像数人数；B成员负责绘制表格、绘制图表；C成员负责检验成果；组长负责呈报工作；

如是进行小组合作学习，保证每个小组成员都能找到属于自己的学习位置，发扬其长处、规避其缺点和不足，使每个小组成员都能物尽其才，都能体验到成功的喜悅，自然也就提高了学习效率。

三、鼓励评价——合作学习的催化剂

《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”不难看出：影响合作学习的成败与教师和学生有密不可分的联系。合作过程中，一方面，教师会给学生提供各类引起学生兴趣的资源和材料，组织学生进行合理探究；另一方面，教师还应针对学生的实际近况进行相应的指导和评价。合理的评价方式，对于延续学生的学习激情，增强学生的学习体验有重要的影响。因此，在日常教学中，笔者会经常组织学生开展一些数学实践活动，并且评选出“最团结小组”“最智慧小组”“最创新小组”等等荣誉，以达到鼓励、激励的教学效果。

以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大数学教育者批评指正。

参考文献：

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛.2015（09）

[2]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛. 2014（08）