有效转化初中英语学困生的策略

赵俪

摘 要：学困生问题是我们每一个任课教师需要认真面对的问题，英语作为一种外来语言，学困生的转化是一项十分艰巨的任务，是我们英语教育工作者要通过具体的教学实践和总结，不断探索和研究的共同课题。

关键词：学困生；初中英语；因材施教

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者。”这句话其中也暗含着每一个人都希望得到他人认可的欲望和期待，这是人的一种本能意识。所以，我们的每一个学生都希望得到别人的认可。因此，我们在面对学困生的时候，要用正确的态度和情感去对待他们，给他们最需要的帮助和理解。

一、帮助学困生树立学习的信心

几乎所有的学困生在学习上是没有信心的，这种学习自信心的缺失，是造成他们学習无法提升的关键因素。因此，我们在进行初中英语学困生转化工作的第一步就是帮助他们树立学习英语的自信心。要帮助学困生树立自信心，需要从以下几个方面入手。1、分析其成为学困生的具体原因，在确切地掌握了导致孩子成为学困生的原因之后，我们按照实际情况制定自信心的建立计划。2、用理解和关怀者的身份去接近学生。在平时的教学中，因为学困生多是班级里最调皮捣蛋的人物，时常会干出一些干扰我们正常教学秩序的事情来。因此，我们教师在面对这些学生的时候，往往会表现出许多负面情绪来。有时候甚至会放大他们所犯的错误，这很容易导致学困生和老师产生对立的情绪。这基于此，我们就需要用理解和宽容的心态去面对他们，给他们更多的关怀。让学困生感受到来自于老师的理解，主动拉近老师和学困生之间的情感距离。3、通过分层教学设计、分层学习任务的设计、分层课后作业的设计，让学困生有事可干。很多时候我们的教学计划、学习任务和作业的设计，只注重到大部分学生的学习水平，而忽略了学困生的学习能力和水平。我们的这些设计学困生往往无法完成，当他们面对自己无法完成的任务时，他们就会选择放弃学习。因此，我们在设计这些的时候，要充分地考虑到学困生的水平。设计一些相对简单的学习任务，让他们通过解决这些简单学习任务找到事干。这样，学生会在解决任务的过程中体会到学习的快乐找到学习的自信。

二、帮助学困生找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

学困生学习困难产生的原因，绝大多数是因为学习习惯和学习方法不正确导致的。这主要表现在几乎所有的学困生都没有正确的学习习惯，在学习的过程中没有目的性和方向性，新旧知识的掌握上无法形成有效的衔接。初中英语和小学英语在词汇量上对比来看，小学英语一个单元的词汇量一般保持在七八个左右，而现在的初中英语一节课的单词量就要超过十个，如果按照小学阶段记忆单词的方法去简单机械的记忆单词，那么我们的学习速远远赶不上教学的进度。因此，我们要教会学困生记忆单词的正确方法。如拼读记忆单词，对于学困生来说，我们可以先教一些简单单词的拼读方法，让他们进行单词的拼读记忆。让全班集体拼读比较难的单词，然后让他们在同学的带领下尝试对较难单词的拼读联系。在这些简单规律掌握的基础上，鼓励学困生自己总结和寻找适合于自己的单词记忆方法，他们才能够有充足的学习动力继续学习。

三、采取多种教学手段激发学困生的学习积极性

兴趣是一种“兴奋剂”，他能很好地让学生处于兴奋的状态提升学生学习的积极性。在我们传统的英语教学课堂中，老师往往是课堂的主体，对于所有知识的认知过程几乎都是由老师一个人演变给学生看的，这种陈旧的教学方法无法激起学困生学习的欲望。因此我们要在教学的过程中不断地按照教材内容的变化，去设计各种教学活动，让学困生在不断变换的教学活动中找到学习的乐趣，激起他们的求知欲。如我们在上《Lets do an experiment》这篇课文时，我们可以先让学生进行小组预习，把学困生安排到各个组中，由学习能力和讲解能力较强的学生和学困生组成搭档，让他们通过自学文本内容，然后按照自己理解的文本内容进行情景剧的表演。这样的表演过程看似简单，但当学困生在他人的帮助下能够完整演绎文本内容时，他就已经掌握的课文最基本的意思。这种学习的过程不但有自学、互学、助学的多重因素，更有情感的融入与互动。这种情境下的学习，让学困生很好地融入到了班级群组的学习中，让他在心理上有了学习的归属感，学习效果是十分明显的。

四、帮助学困生学会技能迁移

很多学困生学习困难的主要原因，是不会在知识体系上形成知识的迁移。通俗一点就是不会把新旧知识进行有效的联系，在学习的时候只看到眼前的东西，而不会联想以前已经学会的知识。因此，我们就要通过经常性的知识演绎，让学生在新旧知识之间产生链接和迁移。这样即是复习旧知识的过程，也是对新知识的认知过程。如在学习I want to be a scientist at the age of ten.我们可以先让学生复习want to be这个短语的结构，然后再认知I want to be a scientist。这样学生自然就会感到这个句子是比较简单的。在前面一部分认知完成之后，我们在去解读at the age of这个短语，最后对整改句子进行组合。这样循序渐进的学习过程更适合学困生能力的提升和知识的巩固。

总之，只要我们深入了解每个学生，树立正确的教学观，用自己的真心、爱心、激发学生自身的活力，教给学生科学的学习方法，并把这项长期、艰巨的工作渗透于教学的全过程，就能使学困生学而不困。

参考文献：

[1]如何激发英语学困生英语学习的兴趣[J].刘成丁.好家长2015年46期

[2]英语学困生词汇学习焦虑优化方法的评价[J].刘民警.中学生英语2019年12期