小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

范霞

摘 要：在小学数学核心素养理念下，以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，建立指向学生核心素养发展的学科教学体系，以体验学习为中心，推进学生学习方式的转变。在实际教学中，教师可结合小学数学核心素养的独特性、统领性、综合性、阶段性特征，关注学生发展，拓展人本化空间，积极谋求课堂教学转型，让学生学更有价值的数学，使数学体验活动化，学习内容生活化，课外作业综合化，情景呈现儿童化。

关键词：小学数学核心素养;课堂教学转型

所谓的数学核心素养，指的是一种以数学知识技能为基础，又高于数学知识技能的综合能力，其主要特征为综合性、整体性以及持久性。而对于数学核心素养而言，指的是在学生接受数学教育的过程中，逐步形成爱数学、学数学以及用数学的能力。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，在初中数学课堂教学过程中，只有结合学生的实际情况，采取相应的教学措施，才能真正意义上实现对学生综合素养的培养。

一、基于小学数学素养的独特性，追求数学体验活动化

不同学科的核心素养具有不同的特性，数学学科的数学思想方法、模型建构有数学学科的特点。数学思想方法具有可操作性，反映数学的某些思想。在小学数学教学中，常会运用数形结合、等量替换、转换、特殊化、穷举等思想方法解决某一类问题。教学转型要让学生动脑、动手、动口，体验数学思维的形成，在学生体验的过程中，要注意思维过程的正确性、符号使用的准确性，以发展学生的多种数学思维。“听会忘记、看能记住、做才能会”，“Handson”实验非常适合小学数学课堂转型。“Handson”的意思是动手活动，教师设置适当的活动和任务，使学生投入到真实的情境中，让学生在动手操作的实践中学习知识、掌握数学思维方法、培养学生对数学的积极态度。学生技能的形成和完成任务的策略，不是依赖教师的讲解和演示，而是在自我探索和操作中获得的。

二、核心素养下提高小学数学课堂教学效果的有效途径

1.更新教学观念，感受数学人文。核心素养理念要求教师要运用创新思维和创新理念对学生进行引导。在进行课堂教学的过程中，要打破传统的教学观念，参考核心素养的理念，提高学生在教学活动中的地位，真正做到以学生为中心去开展教学设计，进而实现学生数学核心素养的提升，落实核心素养教育。除此之外，教师在开展教学设计时，要加强课堂教学的互动与交流，为学生创造一个和谐轻松的学习环境，让学生主动地参与到学习中来，积极地参与教学活动。同时，在组织课堂教学时，教师要创设平等、民主的课堂氛围，尊重学生的个体差异，并以此为依据进行教学设计的调整，进而提高小学数学课堂的综合质量，实现核心素养教育。

2.创新教学策略，提高数学意识。在小学数学课堂教学中，为了达到核心素养教育的最终目的，教师要创新教学策略，改变传统的教学模式，将情景式教学、探究式教学以及有效的课堂评价融合在一起，并结合实际教学内容进行选择和整合。由此，促使教学目标的达成，并辅助数学课堂教学达到最佳效果，進而提高学生的核心素养。

3.拓展课堂教学，贯彻数学思想。在小学数学课堂教学过程中，教师要将教学内容进行拓展，在深度和广度上培养学生的探究意识，提高学生认识问题和解决问题的能力。这就要求教师对课堂教学的设计不能局限于书本知识中，还要结合生活实际，选择合适的内容有方法地进行拓展。由此，帮助学生掌握更多的解题技巧，进而提高学生的数学核心素养，落实核心素养教育。

三、基于小学数学素养的阶段性，追求情景呈现儿童化

阶段性是指学生的数学核心素养表现为不同阶段有不同层次的水平。数学核心素养的水平和层次划分是一个复杂的问题，数学意识、数学思想方法等不同类型的核心素养特点也各不相同。总的来说，小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。“形”是“数”的表现，“数”是“形”的抽象，“数形结合”能建立形象与抽象的支架，帮助学生形成正确的数学表象，提高学生对数学理解的深度与广度。小学数学课堂转型，要把握教学的组织形式。数学教学的对象是学生，依据学生的特点，注重挖掘和体现数学的趣味性和娱乐性，运用实物观察、动画演示、实验操作、小组讨论、故事竞赛等多种方式展开教学，以激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。数学题的素材应来源于生活，产生于学生的生活经验，从而使学生的数学学习充满趣味性，让学生在学习数学的过程中享受数学。充分运用数学自身的简明和乐趣，使学生在数理逻辑中获得美的感染、美的享受。如教学“分数的意义”时，借用西游记的故事设计练习。“唐僧师徒四人去西天取经，有一天，休息吃午饭时，一块大饼四人分吃，孙悟空分成了四份，分别是……其中一份，猪八戒认为最大，抢着要，你们说猪八戒光了吗？为什么？”学生的情绪高涨，讨论得非常热烈，把这个数学问题讲得很透彻。小学生以形象思维为主，喜爱有趣的动画、震撼的视频、彩色的图画、悦耳的音乐等。所以，教师在教学中要多用儿童语言，利用现代教育媒体、实物、模型、卡通等，使教学内容有一定的趣味性和娱乐性。小学生活泼好动，荣誉感强，爱玩小游戏所以教师在教学中可根据学生的心理特点与认知规律，设计小游戏，开展个人比赛与组际竞赛，激发学生的学习兴趣与学习动力。如在计算课中，可设计“口算快快快”“笔算我能行”“你我比一比”“看谁先过关”等环节。

四、结语

作为新时代的教师，要注重提升自身的数学素养，特别是数学核心素养，要关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让课堂为学生提供核心素养发展的条件。

参考文献：

[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016，（18）：64.

[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016，（4）：44.