小学语文阅读教学过程中学生的审美构建

郭丽群

摘 要：小学语文中有许多文笔较为优美的经典作品，这些作品的审美价值相对较高，因此，老师需要立足于素质教育的核心要求，通过对教材的充分利用，积极挖掘教材内容中所存在的各种美感因素，让学生在主动参与的过程中养成良好的审美习惯以及鉴赏水平。

关键词：小学语文;阅读教学;审美建构

作为美育教育的重要途径，阅读对提高学生的综合审美能力水平意义重大，语文老师需要充分地利用阅读这一教学环节加强对学生的引导以及教育。下面就小学语文阅读教学的审美建构策略进行初步探究。

一、抓住优美词句，品味语言之美

语文课本中包含有许多经典的文学著作，同时在遣词造句上能够真正做到优美、生动，准确地表达不同的思想情感。随着我國新课程改革的不断落实，现有的小学语文教材之中的大部分内容都是精挑细选的优秀经典作品，每个作品都各具特色，同时包含许多生动的语言表现形式以及个性丰富的艺术形象，可以实现人文之美的有效展现。对此，老师可以鼓励学生进行主动拼读以及思考，真正意识到这些优美词句以及篇章之中的语言之美，主动地接受相应的美学熏陶以及教育。结合相关的理论分析以及文本分析发现，大部分的小学语文中有描写自然景色的优美段落，老师可以立足于自然美的不同形式，站在形态、色彩、音响的角度引导学生进行深入的感知和体验。自然景物的形态美主要包括自然景物的姿态和造型，不同的景物有不同的形态特征，因此给人的审美感受有所区别。另外，色彩美也是自然景物的重要表现形式，比如杜甫的《绝句》中都有很多描写自然之景的优美辞藻，“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，诗中包含许多体现色彩对比美的词汇。在学习这些古诗文时，老师需要深入挖掘诗句背后的深刻内涵，鼓励学生发挥个人的想象力进行感知和品味。

二、着眼人物形象，感知形象之美

结合相关的实践调查可以看出，小学语文作品中包含许多以人物形象为核心的作品，同时这一类作品的价值较高。对此，语文老师可以结合美育教育的实施情况，立足于不同语文教材的核心思想，以培养学生的人物形象鉴赏能力为基础。其中，语文课本側重于对人物形象的有效展现，并以此为中心来进行生活场景和相互关系的描述和刻画，大部分的人物形象相对较为丰富以及饱满，在落实美育教学实践时，教师需要结合素质教育的实质要求，真正的意识到学生的主体作用以及地位，为学生提供更多文章阅读的机会，保证学生能够在主动阅读和分析的过程之中，通过情境的有效感知来意识到文章主人公的内在精神世界。比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，老师在完成前期的字词教学以及导入之后，可以鼓励学生结合个人的生活实践以及对诗词的理解，大胆的说出自己对李白的性格的看法，分析这一人物形象，以此来提高学生的逻辑分析能力以及感知形象美的能力。

三、创建阅读情境，领略阅读意境美

情境能够提升小学语文审美教学的效率，也是审美教学的基础。写作是情感表达的重要在载体，之所以文字被称之为艺术，也归功于艺术作品中积极优秀的情感。情景教学模式非常适合小学阅读教学，由于学生的情感并未丰富，使得学生很难去了解阅读文章背后的意境。教师可以积极的进行情境创设，将写作环境加以还原，让学生身临其境的去感受阅读内容，体验文章背后的情感经历，以便于提升学生的文学审美能力。

被纳入小学语文教材中的阅读内容，都是具有积极情感的艺术作品。由于学生年龄较小，使得学生很难感受到古诗词中的意境。为了培养学生积极的文化情怀和艺术审美能力，教师便可以利用古诗词阅读来创建教学情境，使学生真切的融入诗词情境中，感受诗词背后的文化内涵。例如，在学习小学语文《清平乐·村居》时，教师便可以引导学生进行情境表演。教师可以将5名同学分成一组，分别使学生饰演“一对老夫妻”、“大二、二儿、小儿”，教师可以在投影仪中播放一个“小桥流水人家”的图片，渲染表演氛围。每组学生可以轮流上台进行表演。扮演老夫妻的同学，在亲昵的切切私语，扮演大儿子的同学在豆地新垦除草，扮演二儿子的同学在编鸡笼，扮演三儿子的同学躺在溪边蓬着头发剥莲蓬吃。表演完毕，教师可以积极引导学生“同学们在表演的过程中，你们感受到了什么呢？”学生纷纷回答“惬意、祥和、悠闲、清净”等。“同学们说的都对，学生们向往这种祥和清闲的生活吗？”同学们纷纷肯定，随后教师可以升华阅读主题，引导学生热爱和平、珍惜当前美好时光的积极情感。利用切实的情境教学，使学生能够生动直观、身临其境的感受到农村清新秀丽、朴素雅静的环境。学生在融入情境的同时，感受到了作者笔下的意境之美。

四、合理引导学生，保证阅读美感体验

老师要对语文的人文性特征予以足够关注，要通过正确引导，帮助学生通过有感情朗读文章的方式，使他们能够亲身体会到作者在写文章时所产生的情感，进而对作者以及文章有更加深入的体会。在具体教学过程中，老师要引导学生有感情、有节奏的对文章进行诵读，以达到对作品以及思想进行再现的目的，确保小学生可以在学习时得到更多体验。

五、结束语

小学语文教师要认识到审美教育对于小学生生长所起到的重要作用，要按照语文阅读教学特点，通过对把握教材内容以及创建阅读情境等手段，将审美教育妥善渗透到阅读教学之中，确保阅读审美教育效果，保证小学生可以在进行阅读学习的过程中，不断提高自身审美水平，以实现理想化阅读教学模式，确保小学生能够真正认识到语文之美。

参考文献：

[1]王燕.小学语文优化阅读教学中美育的实施[J].中华少年，2017，（36）：69-70.

[2]张瑞青.如何在小学语文阅读教学中进行审美教学[J].西部素质教育，2017，（16）：98.