小学德育与心理健康教育的关系

黄丽华

摘 要：通过小学德育与心理健康教育融入教学中，既能帮助学生树立正确的价值观，培养其健康的心理，还能提高德育的有效性，对学生身心发展，发挥积极的促进作用。并给出了具体的融入途径，旨在对今后的小学德育工作开展提供借鉴和参考。

关键词：德育;心理健康教育

在新时期背景下，小学德育工作面临着诸多挑战。教师应结合实际的德育工作情况，积极思考，勇于创新，解决小学德育难点。充分发挥心理健康教育在德育工作的优势，为培养高素质、高层次的应用型人才，提供支撑和保障。

一、小学德育与心理健康教育的关系

1.交叉关系。在小学教育，心理健康教育和德育具有较强的共性特点：一是，两者最终教学目的都是落实在“育人”环节，选择合理的教学活动，能积极引导学生的内在素养;二是，从内容形式上进行分析，两者都具备积极向上的正面性。都可以进行两者结合基础上的有效处理。

2.互补关系。通过德育工作，能进一步提升心理健康教育的机会，同样，心理健康教育则进一步补充说明了德育。对于心理教育来说，则更加关注学生个体心理状况，结合具体的学生负面情绪的影响，利用沟通、释疑以及开导等环节，保证学生进一步舒缓情绪，解决心结，将问题遏制在萌芽环节。

二、德育融入心理健康教育的必要性

1.能促进德育目标的顺利实现。对学生开展思想道德教育和心理健康教育，是小学学校德育的目标。随着学生日益增强的自我意识，开始很难接受传统道德教育方式和理念。关注学生的心理平衡，注重对学生优良品质的培养，能帮助学生對未来社会生活环境和学校环境更好的适应。

2.有利于改进传统的德育方法。通过开展灵活多样的心理健康教育活动，学生能接触到新鲜有趣的心理学方面的知识，而心理反馈、心理咨询等活动，契合学生的心理，迎合学生心灵。同时有效的师生间的思想沟通，可高效开展德育工作。在课外活动，教师可举办角色模拟和心理健康操等活动，帮助学生适当的宣泄心理上的压力，提高教育的实效性，以此弥补了德育工作的弊端。

三、小学德育融入心理健康教育的措施

1.明确教育目标，采取个性化的教育方式。德育在新时期应该予以充分重视，教师应该具备一定的德育和心理教学的基础。做好相关的教育关键内容，明确教育目标，体现出学生的心地位来进一步加强学生的综合成长。所以，教师应该充分尊重学生的意愿，理解学生存在的各种行为，并及时鼓励他们行为存在的闪光点，鼓励他们具有较强的自信心和自尊性。还依照学生的个体化发展要求，结合实际探讨学生所缺失的素养，并提出有针对性的教育引导方式。总体而言，应该符合新时期的教学模式改革发展的要求，抛弃传统教育种种弊端，采用更加宽泛、兼容的思想来接纳学生，重点探讨学生在各种影响下的变化情况。在具体的处理环节，应该进行问题性质判断过程，进行心理问题或德育问题的判定，杜绝出现两者混淆不清的问题，这样往往会加剧问题的处理难度。

2.科学设置课程内容，实现全面的教学评价。结合德育实际开展情况，应将心理教育内容在课程有所体现：首先，坚持学生心理发展作为基础，重视德育和心理教育的并行发展，保证学生拥有健康的心理状况，具有较为成熟的心态，同时，能够积极引导学生心理出现的波动以及变化;其次，对于传统模式对于学生认知能力的评价判断，进一步融入行为、情感因素等评价标准，实现全面评价，重点落实在情感以及行为养成方面;最后，结合大部分德育工作开展，由于设计内容重点大都通过非智力因素方式进行，提升学生非智力因素，而特别在记忆、推理、想象等方面能力稍微薄弱，应该结合实际来重新设计课程内容，不断对于学生智力进行强化锻炼。

四、实施德育应注意的问题

1.德育的实施要以小学生心理健康为出发点。在学校进行德育过程，心理健康应该要作为德育实施的出发点。若德育实施不以学生心理健康作为出发点，将会在实施过程会忽略了学生的心理因素，造成不良的后果。甚至会误导学生，在学生发展产生不良的影响。问题学生小红有一些精神失常的行为，他所在的是一个青少年宫寄予希望的兴趣班，经过详细的调查，我的结论是单纯的德育或心理咨询是解决不了他的问题。我先是支持他去做自己想做的事，然后又积极与他及他的母亲进行了艰难的谈判，设身处地为他们着想，经过几次真心实意的沟通，他及他的母亲都有所改变，孩子的成长慢慢走上正轨，主动和他交谈，给他帮助，安排座位时给他安排对他友好的邻居。所有的“细节”让一个长期精神失常的同学走出困境、走向成功。爱护学生的心灵，为德育提供基础，为孩子的健康成长保驾护航。

2.德育内容设计需符合学生心理发展的规律。小学生的心理发展过程，反映出学初期和学后期过渡状态的两种不同特点。一方面，在学初期的学生还带有儿童特点，天真、单纯、幼稚，有依赖性，缺乏自觉性和自我教育的能力;另一方面，他们又渴望向成人看齐，力求懂事知理，希望成为独立自主的人。在安排德育的内容时，要注意德育要遵循学生的心理发展的规律。不要以高压方式让学生去接受德育的内容，需要把德育的内容放在学生形成独立个性的过程去。

3.德育内容要有根据每个学生心理健康问题进行“因材施教”。除了学校普遍开展的德育以外，德育内容不能一概而论，这还需要根据每个学生的各自心理特点进行“因材施教”。普遍存在的心理问题可以通过集会等形式向学生进行教育，如考试前的怯场心理，天气变化影响学生心理变化等。运用心理学知识和德育知识来帮助他们去解决存在的心理问题。

参考文献：

[1]兰录平.新形势下小学学校德育工作的问题和对策[J].小学.2017（23）.

[2]班华.对“心理一道德教育”的探索：兼沦国自己的心理教育之道[J]教育科学研究，2010（1）：25-29.