浅谈如何将学习主动权归还学生

聂新建

摘 要 在素质教育理念的推广和普及中，“以生为本”思想逐渐深入人心，要求教育者立足学生的发展实际来实施各种教学活动、调整和创新教学手段，使学生真正掌握学习的主动权，在主观意识地驱使下完成学习任务，最终实现自身学习质量和效率的共同提升。本文以小学语文教学工作为研究对象，结合笔者的教学实践经验，首先分析了将学习主动权交给学生的积极意义，然后就如何归还学生的学习主动权展开了探讨，旨在为提升教学成效做出贡献。

关键词 主动权;小学语文;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0204-01

社会的进步与发展对现代学生提出了更高的要求，也因此彰显了“学生”这一主体在教学中的重要地位，重新定义了教师与学生的课堂角色。基于此，小学语文教师在对学生进行知识教育时，不仅要关注学生对于知识的吸收程度，还要了解学生在学习时的心理状态和情感倾向，选择适合学生、能够被学生所接受的方式来指导学生学习，不断发展他们的自主学习能力和分析解决问题的能力，从而落实人文教育的核心要求，归还学生的学习主动权。

一、将学习主动权交给学生的积极意义

教师的教学过程实际上是教师、学生与教材之间进行三边互动的过程，也是学生学习知识、将知识内化于心的过程。在这个过程中，学生是学习的主体，他们整体的学习成果直接反映了教师的教学水平，也影响着他们自身的知识积累和能力发展。因此，要想进一步提高教学质量，教师就必须从学生本身的发展需求入手，设计符合他们兴趣且高效的教学模式，以便学生能够自主选择和接受学习内容，主动完成学习任务，实现自身知识与技能的同步发展。总之，学生在学习中拥有更多主动权和自主权，不仅是现代教育改革和发展的要求，也是促进学生全面发展、达成三维教学目标的重要途径。

二、在教学中如何归还学生的学习主动权

（一）设计有趣的教学游戏，引导学生主动参与学习

游戏一直都是小学生最喜欢的娱乐方式，能够帮助他们放松心情、减轻压力。在进行小学语文教学工作时，老师可以根据实际的教学内容设计一些有趣的教学游戏，不断激发学生对于知识学习的兴趣，从而引导他们主动参与到学习当中，获得学习的主动权。在指导学生学习《再见了，亲人》一课的生字时，语文老师可以安排一个猜字谜的游戏，要求学生在预习时就去搜集与课后汉字有关的字谜，然后到课堂上进行分享和提问，让其他同学来猜测。在搜集字谜和猜字谜的过程中，学生会进一步掌握课后生字的书写方法，也会充分发挥个人的主动性参与其中，促进了识字教学成效的提升。

（二）鼓励学生在小组内学习，自主探究知识的内涵

合作学习模式是归还学生学习主动权的最直接的表现形式。在组织学生进行小组合作时，语文老师要发挥好自身的引导者作用，根据学生的学习情况和教学目标来安排具体的合作学习流程，拟定好需要学生掌握的知識框架。之后，语文老师要将基本的学习流程展示给学生，要求他们在组内进行合作探究，按部就班的完成学习任务，并以小组形式在班内展示本组的学习成果，以便教师和其他小组对其知识进行补充和评价。在小组学习中，小学生会更愿意发表自己的意见，与他人交流学习心得，其积极性和主动性能够被充分调动起来，也就更易于其掌握语文知识的内涵。

（三）打造生动的学习情境，激发小学生的学习热情

在语文课上，教师也可以通过打造教学情境来吸引学生的注意力，使其化被动学习为主动探究，以饱满的热情投入到学习活动中，进一步增强其学习的效果。如，老师在讲解《泊船瓜洲》这首诗时，就可以利用多媒体设备为学生展示与古诗相关的动画场景，并配上舒缓的音乐和朗读音频，让学生在生动形象的画面中了解诗句的思想情感，并依据动画图景分析每句诗的具体含义。在学习情境的引导下，小学生对知识的学习和吸收成为了一种潜意识的行为，且会对所学内容产生浓厚的兴趣，主动跟随老师的教学进度来探究各个知识点，不断提升学习的效率。

（四）积极为小学生创设主动表达和表现自我的平台

学生的学习主动权还体现在主动表达和表现自我等方面，所以小学语文教师还要在教学中为学生构建一个公平的展示平台，以便每个学生都能够有机会说出自己的看法和观点，在质疑和探索中形成明确的学习认知，体会到学习的成就感和愉悦感，不断增加他们的积极体验。如，语文教师在讲课过程中，可以依据文章的主要内容设计一个有趣的讨论问题，让学生大胆发表个人的意见，并从自己的角度阐明理由。在此期间，教师应当允许学生有“不一样”的声音，表扬那些具有奇思妙想和独特视角的学生，由此激发他们主动表达自我的欲望，增强课堂教学的活力。此外，语文教师还可让学生以表演的形式还原课本内容，让他们根据个人优势来分配角色，在演绎中感知文章的人物性格、情感特点和发展顺序等，通过积极的表现引发学习和探究的主动性。

三、结语

新时代的教育理念强调了学生这一群体在教学活动中的主体地位，要求教育者在实施教学方案时以学生的长远发展为导向，以调动学生的学习兴趣和积极性为切入点，让学生主动参与到学习活动中并对学习保持长久的热情。身为一名小学语文教师，我们更要意识到归还学生学习主动权的重要性，在教学中积极落实生本理念，围绕学生的综合素质发展设计教学活动、任务和目标，努力提高教学的有效性。

参考文献：

[1]龚朝霞.如何把课堂主动权交给学生[J].文学教育（中），2011（10）.

[2]周慕燕.把课堂学习的主动权交还给学生[J].小学时代（教师），2011（12）.

[3]刁银华.如何将课堂学习的主动权还给学生[J].数理化解题研究：初中版，2012（10）：52-53.