小学数学“综合与实践”教学中如何培养学生自主探究能力

张敏

摘 要 第二学段“综合与实践”教学内容以“综合应用”为主题，以发现和提出问题、分析和解决问题为活动主线。“彻头彻尾”的解决问题，就是以学生自主探究为主的学习过程：自主研究，凸显探究过程;自主提问，用数学的眼光观察世界;自主解决问题，培养学生的应用意识;自主交流，用数学语言表达世界;自我教育，培养学生的公民意识。学生在亲身经历的实践活动中，学会学习，学会做事，学会合作，学会做人，自主探究能力得以提高。

关键词 综合;实践;自主探究

中图分类号：B025.4，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0167-01

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明確指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。学生经历“彻头彻尾”解决问题的过程，就是以学生自主探究为主的学习过程，是学生自主探究能力培养的最好课程。怎样在“综合与实践”教学中培养学生自主探究能力，使学生真正“从头到尾”发现和提出问题、分析问题和解决问题，学会学习，学会做事，学会合作，学会做人，以五、六年级“综合与实践”教学为例浅谈自己的实践与思考。

一、自主研究，凸显探究过程

五、六年级的“综合与实践”教学以“综合应用”为主题，必须给足学生亲自参与实践的时间，课内、课外相结合制定自主研究流程：（1）选题—准备阶段。学生提出问题，选择问题。（2）开题—设计活动方案阶段。学生讨论：制定计划及实施方案。（3）做题—自主活动阶段。学生独立、结伴、小组合作解决问题，教师适时参与指导学生。（4）结题—学习交流阶段。交流解决问题的过程与结果，反思解决问题中存在的问题与对策。学生经历“彻头彻尾”的解决问题的过程，课内和课外相结合，充足的探究时间、扎实有效的自主探究流程，凸显了学生的主体地位，彰显学生的自主探究意识，为培养学生的自主探究能力搭好了施展的舞台。

二、自主提问，用数学的眼光观察世界

在综合与实践教学中，教师要指导学生自主提出问题，用数学的眼光观察世界，培养学生的分析能力。寻找好的问题，把寻求解决问题的过程设计成学生便于理解和参与的形式，是综合与实践教学设计的首要工作。问题一定来自于学生，学生先提出疑问、或想进一步了解的问题，更能激发学生的探究欲望。

《邮票中的数学问题》开题阶段引导学生提问：

师：与亲戚、朋友交流可以用什么方式？

生：电话、微信、视频、QQ邮箱、通信等。

师：你寄过信吗？寄信需要做哪些准备工作？

生：信封、邮票、收信人地址及邮编。

师：关于邮票你有哪些了解？关于邮票你还想了解哪些？

学生的问题：为什么有邮票？最早的邮票是什么样子？邮票有什么用？邮票上为什么有小孔？邮票有哪些种类？邮票的价格有哪些？很贵吗？为什么要收集邮票？寄信时贴多少钱的邮票合适？

师：怎么才能找到这些问题的答案呢？小组讨论、交流。

生：和爸爸妈妈去邮局问一问，上网查阅，亲自寄一封信……

孩子们面对生活中的事情，有许多疑问，只是在脑中一闪即过，没有深入思考，没有对自己的疑问深究解决。在这样的教学设计中学生终于有表达的机会，形成一些问题串。面对真实问题要去真解决，极大提高学生参与的积极性。

三、自主解决问题，培养学生的应用意识

学生按照预设的解决问题方案，通过自主探究、合作交流、实际操作等环节，在真实具体的问题解决中，培养学生的应用意识。孩子在计算水费、电话费、邮寄费、出租车费的过程中，确实感受到数学的应用价值。学生调查研究的意识，尊重事实的态度，严谨解决问题的态度，必会催生学生实事求是的科学精神。这是数学带来的教育，而不仅仅是知识的教学。

四、自主交流，用数学语言表达世界

会用数学语言表达世界，是培养学生数学核心素养的重要内容。活动后，学生要反思参与活动的全过程，将研究过程和结果形成报告或小论文，进行交流。学会数学表达：手抄报、日记、小论文、ppt，要图文并茂、书写工整、思路清晰。调查过程有照片、视频、数据等。这些实证通过统计表，统计图、示意图，线段图等数学方式表达，提升学生应用数学语言表达的意识和能力。学会有序交流。汇报内容有如何进行调查、怎样收集、查找资料、调查过程中自己的思考、提出有价值的问题、通过活动又引发哪些思考，调查结果，梳理总结交流模板。训练学生运用数学语言表达、交流的能力，提升学生的数学素养。

五、自我教育，培养学生的公民意识

六年级的“综合与实践”教学内容，都是现实存在的社会现象，真实的学习资源非常有价值，蕴含着丰富的育人功能。《节约用水》和《绿色出行》的教学活动中，学生在手抄报和数学日记中写道：我们身边有许多浪费水的现象，节约用水从我做起。把一个盆子放到水池里，用洗完菜的水冲厕所。水管开得小点，及时关闭水龙头。阶梯水价让节水者得到奖励，让浪费者承担高额成本，这才是一种公平、合理、有效的节水政策。

教师要有课程资源开发的意识，及时捕捉、利用、最大化发挥它的教育价值。通过交流、谈收获，这些来自现实生活的真实数据，更激发了学生做为一个公民应承担的义务和责任，要对社会有责任和担当，这是作为一个公民的基本素养，也是数学教育的一部分。

基金项目：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学“综合与实践”教学中培养学生自主探究能力的研究》（课题编号JCJYC18040506）研究成果。