小学数学合作学习的开展之我见

秦克兰

摘 要 面对日趋激烈的国际竞争，合作意识和竞争能力的提高，越来越成才推进社会发展的重要因素。面对严峻的形势，基础教学改革正在如火如荼地进行中，而合作学习则成为当前教育界最为普遍的教学模式，是学生综合能力和素养全面提高的重要表现。小学数学教师立足课堂教学实际，针对学生的具体情况，积极地转变教育教学方式，大力推行和实施合作学习，根据所在班级学生的性格、成绩等多个方面，对学生进行合理地分组，形成生生互动交流的氛围，从而取得理想的教学效果。

关键词 小学数学;合作学习;开展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0087-01

《义务教育阶段小学数学课程标准》明确提出：课堂教学改革的关键在于，大力倡导合作交流对话的教学方式，开展有效的教学活动，加强师生之间的交流，促使生生之间的合作，实现教与学的有机统一，真正显示学生的主体地位，最终达到知识的再认识、再创造，以推动课堂教学的全面发展。作为小学数学教师要深入地研究新课标，夯实学生的数学基础，把合作学习作为课堂的生命之源，发挥自身引导者、指挥者和合作者的作用，在学生的合作交流中，提供有价值的资源和信息，有效地进行不同形式的合作学习，拓宽学生合作的范围，加深学生对合作学习的认识，以符合时代的要求和新课标的教育教学理念。下面本人结合自己的教学实践，就如何在小学数学课堂教学中，开展合作学习，谈一谈几点看法：

一、科学地创建合作小组，提高合作学习的实效性

小组的建立，是合作学习有效开展的重要因素，只有根据学生的学习情况，结合学生的性格特征，把学生安排到不同的小组中，才能提高学生的合作意识，让学生之间的关系更加地温馨、和谐，更愿意参加小组的各项活动，激发全体成员的合作热情，最大程度地调动学生的合作兴趣，从而促使合作学习的顺利开展和进行。一般情况下，在划分小组时，以4人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内异质，便于组内互相交流与合作;组间同质，则有利于开展组间公平竞争。在合作小组的创建之初组长的选择应有一定的要求。组长应头脑反应灵活，思维清晰，口语表达有条理，有一定的组织能力和领导能力。在学生的合作小组逐步形成并能够发挥合作作用的时候，将组长的一人制改成轮流制，即交换组员做组长，让每人都有做组长的机会。在某种程度上小组划分还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。还可将班级合作学习小组分为课内课外，使学习形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。此外，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。

二、积极地创设合作氛围，推进合作学习的发展

合作学习的开展与学生主体意识的发挥有着密切联系。这就需要小学数学教师创设出温馨和谐的合作氛围，改变传统课堂中“以知识为本”的模式，不再进行知识的灌输，而是通过合作学习，实现知识的迁移，让学生在主观上认可合作学习，感受到合作学习的乐趣，从而體会到合作的快乐。为全面落实合作学习，营造良好的合作氛围，可从以下两点入手：第一是安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。第二是充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。

三、加强师生间的合作交流，完成合作学习的任务

课堂教学改革更为注重师生关系的转变，因为只有在平等尊重的新型师生关系中，才能更有利于师生之间的合作，才能切实提高合作的效率，引导学生积极地完成合作的任务。所以小学数学教师要以平等的态度对待每一个学生，尊重学生的个性差异，大力倡导合作模式，带领着学生进行深入地合作中，探究出数学知识的奥秘，从而提高学生的数学学习效率，达成教学目标。比如教师在进行《长方体和正方体的认识》这节课时，安排学生进行分组讨论，“通过观察长方体和正方体，你知道了什么？长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢？”分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”，等等结论。教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结。比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等。这样既做到了学生内交流，还实现了教与生的合作交流，共同探究、共同进步。在小学数学教学中应用分组合作模式，不仅让学生之间相互学习，共同成长。还让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才。

综上所述，合作学习在小学数学课堂中的开展和实施，不仅有利于培养学生的合作精神，能够满足社会的需求，以推动教育教学改革的全面进行。小学数学教师要以上述方式为主，研究学生合作的具体形式，以小组之间的合作为基础，按照一定的训练模式，对不同的小组进行不同的评价，安排不同的合作任务，提高小组成员合作的技巧性，明确学生合作的方向，全面发挥小组成员的合作意识，以提高学生的创造性和主动性，获取更多的教学成果。

参考文献：

[1]陈淑英.探究新课标下小学数学课堂合作学习的开展[M].中国发展出版社，2017.

[2]刘美君.合作学习与小学数学课堂的有效结合[M].高等教育出版社，2018.