初中语文教学有效应用“翻转课堂”研究

邓凝芳

摘 要 翻转课堂，英文译为Flipping the Classroom或者是Inverted Classroom，是一种由美国传入并普及的新兴教学模式，它通过微视频的形式开展我们传统意义上的情景教学，将教学活动与信息媒介进行了紧密的结合，在所运用的国家与地区中已经取得了良好的成效，实践证明，这一教学模式对于初中语文课堂的教学也具有重要的指导意义。因此，笔者将就如何在初中语文教学中有效地运用“翻转课堂”教学模式进行简要探讨。

关键词 初中语文;“翻转课堂”;有效应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0068-01

当今时代，是科技空前发展的信息时代，通讯媒介也得到了空前的丰富，在这样的历史时期，“翻转课堂”的出现是应运而生，是响应时代要求的大胆创新。而将“翻转课堂”的教学模式引入到中国的初中语文课堂之中，不仅有利于减轻教师教学的负担，更是对提高学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性以及启迪学生的自主思考有着积极的作用，应当得到教师的重视与实践。

一、“翻转课堂”教学模式的显著特点

相比于传统的教学模式，“翻转课堂”教学模式具有以下三个较为显著的优异特点。第一是翻转传递，传统的教学模式，教学主体是教师，教师在课堂上一味地讲解知识重点，学生在下面机械地接受理解，师生互动较少，课堂氛围僵化。而在“翻转课堂”教学模式中，教师通过信息化的手段向学生展示提前教学过程，将知识点的讲解融入到视频的播放中，不同的知识传递方式，能够带来不同的教学效率。第二是翻转吸收，传统的教学模式，教师往往通过课后练习的形式来让学生巩固课上所学的知识点，而在“翻转课堂”教学模式中，教师将会组织一系列的课堂讨论，安排一系列的小组合作任务，争取让学生在课堂上将所学的知识点全部消化吸收。第三是信息化，前两个特点是对“翻转”二字的具体阐释，这第三个特点是对整个教学模式的提炼概括。信息化手段，是支撑着整个“翻转课堂”教学模式的灵魂，而课前需要教师精心准备的微视频，是构建“翻转课堂”的基础。

二、“翻转课堂”教学模式的实际运用

（一）辅助教学理解。语文教材的编写初衷是为了全面提升学生的语文能力和語文素养，但是初中学生与教材的文章作者具有很大的思想深度差异，因此对于初中学生而言，完全理解教学内容常常是一件较为困难的事情，长期的疑惑积累，无疑会大大损害学生的学习热情。而在初中语文教学上运用“翻转课堂”教学模式，通过多媒体的形式呈现教学内容，形声并茂，避免了传统教学方式的明显不足，能够帮助学生进一步理解教材的主题思想。

（二）解决教学难题。初中语文教学过程中，学生无法完全理解教材中存在的很多教学难点，这无形中为教学增加了难度。而“翻转课堂”教学，能够在课堂开始之前让学生就对教材内容产生一定的了解，有利于学生在课前整理出自己无法理解的问题，从而有针对性地听教师讲解内容，而对于教师而言，在接受到学生的问题反馈之后，可以进一步依据学生的兴趣点联系教学内容并且在此基础上设置教学重点，实施启发与引导。

例如，在教授《我的母亲》这篇课文时，教学的重难点是通过细节挖掘说明母亲的性格特点以及她对我人生产生的重要影响。文中具体的细节事件是“舔我的眼翳病”“小心应付新年要债的债主”“受两个嫂子的气默默流泪”“让五叔当众赔罪”等等，而翻转课堂教学就可以将事件展现出来，引导学生一步步地理解分析母亲这一人物形象，从而轻松地阐释教学重难点。

（三）还原教学意境。“翻转课堂”教学的一大明显优势是能够利用多媒体技术还原教材中的真实场景，或者是进行教材的深化与拓展，这与我们强调的情景教学理念不谋而合，并且，初中语文课堂上采用“翻转教学”模式，能够帮助他们把抽象的教材内容具象化，加深学生对教材内容的理解程度，激发他们学习的潜在兴趣，对于高效课堂的构建具有重要的意义。

例如，在教授课文《黄河颂》之时，由于学生不曾见过黄河，对于课文中描绘的“惊涛澎湃，浊流宛转”这样的词句没有直观的认知，想象起来比较吃力，而“翻转课堂”就可以借助展现黄河风光的纪录片，通过壮丽的江景和生动的解说，还原课文描绘的具体场景，让学生在这样的氛围中感受黄河的壮阔雄奇，体会作者的写作心情，借此弥补传统教学的不足。

（四）培养习作能力。听说读写，是任何语言教学所致力于培养的四种能力，对于语文学习也不例外。在当今初中语文教学过程中，学生的习作水平常常达不到教师要求的标准，而“翻转课堂”教学模式的运用就有利于解决这一问题。学生的习作能力差，主要是受到了语言表达水平和素材积累程度的限制，在“翻转课堂”之中，教师常常为学生带来知识拓展补充内容，拓宽了学生的视野，增长了学生的阅历，这就在很大程度上弥补了学生“巧妇难为无米之炊”的弱势。

“翻转课堂”是中国引进的一种国外的教学模式，虽然在国内应用并不是特别广泛，并且仍然处于初期的探索阶段，但是总体而言，它还是可以被认为是中国教育引进过程中一次有效有益的尝试。它在教学过程中体现着自身的特色，采用了现代化的教学方式，对于教师与学生双方都大有裨益，秉持着以学生为主体的原则，体现了因材施教的理念，也传达出与时俱进的改革气息。在教师不断的探索尝试下，“翻转课堂”教学模式能够与中国教育国情更加完美地结合，实现进一步优化课堂效率的目标。

参考文献：

[1]袁云飞.翻转课堂在初中语文教学中的实践和思考[J].新课程：中学，2015（4）：50.

[2]朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程·中旬，2015（4）：182.