激发学生学习兴趣 提高科学课堂教学实效

钱杰兴

摘 要 科学课要用科学的眼光来理解，随着科学技术的快速发展，音像资料、DVD、电视、电脑等已成为课堂教学的重要手段，能让孩子们亲身体验更多的信息。孩子们都应亲身体验，在自然界中开开心心地学科学。

关键词 学习兴趣;多媒体手段;教学实效

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0065-01

随着新课程的推进，课堂教学要“以学定教，先学后教”新课程理念已深入到每位教师的心中，我们在教学中要采用多种多样的灵活的教学方式，注重创设学习科学的情境，激发他们的好奇心与求知欲望并且得了良好的教学效果。下面我就教学中如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效的问题做法谈点体会和看法。

一、利用课堂教学的导入激发学生学习兴趣

“万事贵乎始”。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”列夫·托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”因此，托翁十分重视作品的开头。《安娜·卡列尼娜》的开头，他用了几十种不同的写法，经过反复比较、筛选，最后才确定下来。教学其实也是如此，科学课程集物理、化学、生物、环境科学、自然地理等于一身，是一门逻辑性强，公式、概念多，知识综合程度高，應用范围广的一门学科。若不注意培养学生学习的兴趣，激发求知欲，学生就会感到兴味索然。

（一）利用生活经验导入新课激发学生学习兴趣

生活中有许多现象，学生一般能感觉到它的存在但又很难解释它，一旦把它上升到理论的高度得到科学的解释，便能引起学生浓厚的兴趣。这种方法使学生有一种他乡遇故知的亲切感，能使学生产生强烈的学习兴趣，能引起学生的求知欲望，引导学生动脑思考。所以平常教学中利用学生周围的生活实际，创设实验情境，更有利于激发学生进行科学探究欲望的膨胀。

（二）设置悬念，导入新课激发学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的科学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进的作用。”因此，设置悬念、激发学生的学习兴趣是新课导入时经常采用的方法。生物科学来源于人们对生命现象的认识、探索、研究和总结。适当地设置悬念，学生一定会产生急求其解的心理，如在讲“蒸腾作用”时，可以这样引入，俗语说“人往高处走，水往低处流”，但你知道绿色开花植物的根吸收的水分却也有从低处流向高处的，水分为什么能由低处流到高处呢？提出这样的问题，设置了悬念，能引起学生的注意力，激发学生强烈的探求新知识的欲望，可收到良好的教学效果。

二、利用多媒体教学手段，创设产生兴趣的教学情景

多媒体可为我们解决一些无法演示的实验或现象：例如分子分成原子，细胞分裂，两车相撞的场景等等。在学习《惯性》这一内容时，我对学生先提出一个问题：“为保护驾驶人员的安全，轿车内一般都装有气囊。当两车剧烈撞击，车内保护气囊就会张开。请问保护气囊应该装在司机的前面还是后面？”学生一时无法确定。此时播放多媒体动画：在高速公路上，两辆车相对飞驰而来，那呼啸的声音让学生注意力高度集中。突然一声巨响，两车相撞，车内保护气囊张开，车内货物与司机均向前倾。学生目瞪口呆。此时教师要舒缓一下学生的紧张情绪：“大家不要紧张，这只是模拟现场。珍惜生命，请不要超速行驶！请问车内货物与司机在两车剧烈撞击时向什么方向运动？”（回放慢镜头让学生再次观察）学生回答：“向前。”教师在问：“偶然向前还是必然向前？保护气囊是装在司机的前面还是后面？”学生茫然。此时便是学习新课的最好时机。

三、把学生的动手机会延伸到课堂教学中，充分调动学生学习积极性

一些抽象的科学现象，通过实验操作，可以加深对知识的理解和掌握，同时也开启学生的心智。爱因斯坦说过：科学结论几乎以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地解释全部情况，学生明白实验探究的目的，自主完成了探究的全部过程，以文字形式存在的有形知识——规律与实验过程、方法等这些无形的知识相互联系了起来，还体验到探究过程中的喜悦心情，在学生认知结构中不光只是以文字形式呈现，它作为知识内容的一部分已存在于学生的头脑中，应该说，学生学习到的知识是比较完整的，同学们看到自己的实验获得成功，达到理想的实验效果，从而对科学的学习兴趣越来越浓厚，意识到科学研究不再是那么神秘，这样的教学活动才真正有实效性。

四、适时介绍当今生命科学的新进展，挖掘激发兴趣的知识信息量

适时介绍当今生命科学的新进展。如试管婴儿，克隆技术，转基因技术，无土栽培，介绍这些成果，对解决粮食问题，治疗疾病，改善生活的伟大作用，让学生深刻体会到生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。然而在经济发展，科技进步和地球上人丁兴旺交织成的美好图景背后，全球变暖，土地沙漠化加剧，生物多样化受损，能源危机等问题也接踵而来，这些问题的解决则需要生物科学的进一步的发展，学生们则肩负着解决这些问题的历史使命，他们会变被动为主动，自觉地投入到科学学习中去。

总之，我们在教学过程中只要真正做到以学生为本，引导和启发学生发现问题，激励他们的创新意识和分析问题、解决问题的能力，使学习变成一种新景象：学无止境，其乐无穷，同时一定要让学生经历知识的学习过程，努力促使有形知识与无形知识相互结合，我认为这样的教学才真正有效，才能提高教育教学质量。