基于“互联网+”模式下我国高校会计人才培养的研究

张晓英 金花妍

摘要：互联网科学技术的高速发展使得高水平的会计人才供不应求，这对高校会计教育的质量提出了更高的要求。文章分析了我国高校会计教育的现状及不足之处，并針对如何培养高能力素质的会计人才提出了具体合理化的建议。

关键词：互联网+;高校会计教育;优化建议

目前是我国改革攻坚的重要时期，要实现中华民族伟大复兴就必须有坚实的人才基础，那么会计人才是队伍中不可或缺的。各大高校作为培养优秀会计人才的主要基地，必须准确把握时代发展的方向和国家需要的人才类型，更新自身的教育教学模式，建立健全会计教育体系，致力于培养出富有时代气息的高素质高水平的会计人才。本文基于“互联网+”的背景对高校会计教育展开研究。

一、“互联网+”与高校会计教育的融合

“互联网+”是指利用互联网的平台和信息通信技术把互联网和传统行业结合起来，它重塑了物联网、大数据等新一代信息技术的新形态。它的内涵可以从两个层次来理解：一方面，“互联网+”可以分为“互联网”和“+”来理解，“+”意味着添加与联合，表明了“互联网+”计划包括互联网与其他传统产业，通过互联网与传统产业进行联合的方式进行;另一方面，“互联网+”最为一个整体，它的深层含义是通过传统产业的互联网化来完成产业升级。

传统的高校会计教育只能培养出低水平的会计人员，他们只能满足记账、算账和报账的需求，没有足够的能力去参与企业管理，也就不能为企业带来更多的利益。“互联网+”的出现打破了这种传统的教育模式，改变了以“学校—老师—教室—学生”为特点的会计教育。“互联网+”与会计教育的融合丰富了会计教育的内涵，这使得新媒体教学方式变得普遍。

二、我国高校会计教育的现状分析

在国家的大力扶持下，我国高校的会计教育已经取得了很大的发展，有数据调查结果显示，我国2017年的会计专业毕业生人数多达92万。就目前各高校的会计教育简要分析我国会计教育的现状及不足之处。

（一）高校会计教育的现状

1. 培养方向

我国高校培养会计人才的目标长期以来着眼于“培养出德才兼备的高级专业人才，使其能够在企事业单位或会计师事务所从事实际会计工作以及在学校或科研机构从事本专业教学、会计研究工作等”。我国目前的会计教育目标大多以培养实务操作型会计人员为主，但是财务机器人的出现可以代替很多的基础性财务会计人员的工作，这就亟待高校转变会计教育的培养目标以适应社会的会计人才需要。

2. 课程体系

国外很多高校的会计教育课程一般分为三类：会计教育、一般教育和企业管理教育。然而，我国高校往往只重视会计教育，而忽视了后两方面的教育课程的设置。而且很多高校的会计课程是相互独立的，学生是分散着学习各个专业课程的，学生很难将所学知识系统地连接起来，这大大降低了学习热情和学习效率。我国会计教育过程中专业课程所占的比重很大，而不太注重学生社会交际能力的培养。当学生步入社会工作后，他们面对复杂多变的业务会感到无所适从。

3. 教学方式

高校大多采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，学生是被动的、消极的接受知识，而且期末考核是以闭卷考试为主，学生在不完全理解专业课程的情况下，通过死记硬背来获得较高分数。而且，老师往往会忽视培养学生的实际业务操作能力，这会导致学生只有较强的理论知识而没有实际操作能力，这对日后接触实际工作是没有益处的。

（二）高校会计教育存在的不足

当今的经济是全球化的，我国高校培养的会计人才不可以局限于我国的会计教育体系之下，而是应该推进我国高校的会计教育和国际化会计教育接轨。我国的会计教育是围绕我国的会计准则开展的，会计教材大篇幅地介绍了我国的会计准则，对于国外会计准则的介绍主要是为了与我国会计准则进行对比，而不会比较完整系统地介绍它。此外，很多高校会忽视会计专业学生的外语能力的培养。

三、“互联网+”对高校会计教育提出的要求

高校的会计教育不仅要重视培养出较强的理论知识和较高的实践能力这样的综合性会计人才，还要注重“互联网+”教育。随着“互联网+”渗透到生活的方方面面，这对会计教育提出了新的要求。

（一）提高学生的素质综合化水平

高校培养会计人才是为了满足国家和企业的需要，尤其是在“互联网+”背景下，会计人员必须具备综合的素质。一方面，会计人员不仅要有丰富的专业知识和较强的实务操作能力，还要具备扎实的计算机和网络信息技术知识。高校会计教育必须以互联网技术为支撑，在课堂上引入会计电算化设施和电子竞赛软件，完善课程网络资源和会计实训资源库。

另一方面，各大高校应该重视拓宽学生看待会计这一学科的视野，因为会计学科是偏向于微观领域的，如果学生长期地只接触会计会变得狭隘。因此，高校要注重培养大学生的宏观意识和大局意识，使得走向社会的学生既能拥有长远谋略，也能从事细致的会计工作。

（二）促使高校会计教育走向多元化

为满足“互联网+”模式下社会的人才需求，各高校会计教育的方式必须进行改革，促进我国会计教育朝着多元化的方向发展。未来的社会将更加需要复合型的会计人才，那么高校的会计教育要从单一的教育结构转变为多层次的教育结构，使得教学内容更加丰富饱满。而且，高校的会计教育也要朝着市场化方向发展，让培养出的会计人才更加符合市场的需求。

四、基于“互联网+”模式的高校会计教育的优化对策

“互联网+”时代对会计教育提出了更高的要求，为了满足国家现代化建设的人才需要，我们必须不断变革会计教育体制。现针对我国高校会计教育的现状和存在的问题提出如下具体的建议。

（一）变革培养方向

随着会计准则的大范围调整，高校会计专业的培养目标也要随之变化。在为学生安排课程时，高校应该预留一部分课时，让学生掌握会计准则及相关法律法规的新变化，以保证学生接受及时的会计知识。高校应该注重培养学生的其他素质能力和职业道德，并把这些作为教学目标纳入教学计划。

（二）优化课程体系

新时代下强调的是学生的全面发展，高校必须合理安排各个学科的课时，让同学们能够有侧重地学习专业知识，也有精力学习其他学科。高校在注重理论学习的同时，也要加强學生的实际操作能力，高校应该增加实验课程的学时，老师通过理论与实践结合起来的方式将知识传授给学生。高校还应该重视学生的思想教育，适当开设政治时事、经济政策的课程，让学生养成随时关注国家经济时事的良好习惯，帮助学生准确把握宏观和微观的紧密联系。

（三）创新教学方式

老师在传授知识过程中应该克服“填鸭式教学”带来的弊端，在课堂上老师应该增加与同学们互动的机会，让学生自愿主动地融入到课堂中，达到以学生为中心的教学目的。例如，老师可以尝试案例教学，让学生自由表达对案例的理解。在期末的考核中，除了闭卷考试以外，可以采用其他考核方式，老师可以通过学生模拟实际业务操作流程来考察学生。

（四）接轨国际化会计教育

时代在发展，教育在变革，高校不会一直根据我国的会计法律法规制定会计教学计划。2013年习总书记提出的“一带一路”倡议带动了我国及沿线国家对高端会计人才的需求，也为我国高校会计教育与国际化会计教育接触合作提供了一个很好的平台。各个国家可以协商组建一支国际化会计教育队伍，并研讨出一套具有各国特色的国际化会计教育方针。

五、结语

“互联网+”教育为我们带来的是崭新的发展机遇，它打破了传统会计教育的模式和思维，为我国高校会计教育增添了新鲜的血液。这就要求高校对培养目标、教学方针、师资力量等进行变革，培养出更多的具有时代气息的高端综合素质会计人才，进一步推动我国高校会计教育蓬勃发展。

参考文献：

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[4]卢浩伦，周洁怡，覃凤琼，刘庆克.应用型本科会计教育人才培养模式对财务机器人应用的适应性研究——以广东省本科院校为例[J].中国管理信息化，2018（12）.

*基金项目：辽宁师范大学本科生科研训练项目。

（作者单位：辽宁师范大学）