基于核心素养的初中英语课堂教学策略

王雯

摘要：改革开放以来，国际化趋势更加明显，面对这种环境，初中英语教学不仅需要重视学生掌握基础知识，更应重视学生的听、说、读、写等核心素养，满足社会对人才的实际需要。目前，初中英语教学中存在诸多问题，忽视了学生核心素质的培养。本文主要提出了培养学生核心素质的几种策略，希望能帮助学生更好地学习英语。

关键词：中学英语;核心素养;方法实践

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0044

随着社会经济的发展和全球一体化的加强，英语的重要性不断提高，英语教学有效提高了学生的英语能力和综合素质。但是，仍然存在许多问题。在教英语时，教师应该大胆创新和探索，运用新的教学方法来提高学生的核心素质。

一、注意课外实践

教师应认识到将课本知识与课外阅读实践相结合的重要性。在教英语时，要提高学生的文化素养，这是课堂教学的核心要求。教师在教材知识内容的教学中也必须认识到实践和课外阅读的重要性，将其作为课堂的补充，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。教师可以选择一些与课本知识相关的英语课外阅读书籍，让学生以小组为单位进行阅读，阅读后再次进行交流，这样可以给学生的交流提供良好的机会，也可以使学生拥有更多深厚的友谊，还可以有效地满足素质教育的实际要求。在这个过程中教师可以开展情境教学，提高学生的沟通技巧。在初中英语教学中，教师如果想提高学生的核心素质，必须认识到情境教学的重要性。在教学时，应该进行良好的情境设计，这对于培养学生的沟通技巧非常有效。例如，教师可以给学生发表演讲的机会，这可以使学生说英语，让学生在平台上发言。说出自己的想法也可以增加学生的自信心，提高他们的心理素质。教师还可以根据文章的背景安排学生发挥相关作用，使更多的学生能够真正参与，学生的学习主体地位得到很好的体现，也可以有效地提高学生的核心素质。在这个过程中教师可以开展专题讨论活动，探索人格素质，有效提高学生的道德情操。在初中英语教学中，如果要提高学生的核心素养，就必须注重培养学生的道德修养。在教学时，教师可以运用专题讨论来探索优秀人物的优秀品质，帮助学生提高个性，帮助学生培养良好的品格。

二、利用导图，训练思维广度

思维导图不仅能够激发学生对英语阅读的学习兴趣，而且通过对图形进行重复构建，也能够帮助学生对阅读学习难度进行分解，让学生在英语阅读学习时不至于感到非常困难，从而逐步形成系统的知识体系。例如，阅读教学中会涉及到形容词比较级的应用，由于学生对于语法缺乏系统性学习，从而会造成学生阅读理解出现偏差。比如big，bigger;happy，happier等规则变化比较好掌握，但是对于good，better;bad，worse等不规则变化则一筹莫展。于是，笔者就利用思维导图为学生绘制“认知树”，并将“认知树”的树杈分别表示为“变化规则”“应用平台”“等级跳板”等。在“等级跳板”树杈中主要是要求学生对形容词的比较级分为三类：原级、比较级、最高级;在“应用平台”中，让学生自主对每一类进行总结，并根据相应的句型去拓展应用;在“变化规则”树杈中，则主要引导学生对形容词比较级的规则变化和不规则变化的规律进行分析，通过例题训练帮助学生构建完善的知识体系。

三、培养语言能力，发展核心素養

语言的学习，应当以语言能力的培养为基础。就初中英语教学而言，语言能力的形成，不外乎听、说、读、写能力。关于读和写，广大英语教师都是比较重视的，因为这是当前教育考核的核心。而在初中英语教学中，学生所缺失的，主要是听力、口语交际和表达能力。因此，在语言能力训练方面，笔者主要从听、说能力方面入手，促进学生听、说、读、写能力全面发展。教师巧用多媒体辅助教学，培养学生听说能力。尤其是音频、视频资源，当前的各种英语学习软件等，都可以培养学生听、说能力。在这个过程中可以培养学生自主学习能力，发展核心素养。

四、借助信息技术做好课外延展，培养学生核心素养

初中英语教材虽是教育部及多位教育专家经研究总结所著，但受课时、篇幅限制，其英语课外阅读内容相对有限，无法有效提高学生英语素养，使其语言能力、拼写能力随之减弱。基于此，教师需采用信息技术教学法，结合英语教学实况及学生英语能力成长需求，合理整合数字化教学资源，做好课外内容延展，拓展学生英语知识涉猎范畴，为培养其核心素养奠定基础。

例如，教师可将每周最后一堂英语课设为“英语课外阅读小讲堂”，为学生准备一篇符合学生英语能力，及其自主学习兴趣的文章，如《小王子》选段、《福尔摩斯》选段、《哈利波特》选段等，激发学生英语阅读理解积极性，引导其展开自主阅读探究，提高其英语能力，其中学生借助固有英语知识，通过结合上下文、英语句式及词汇用法等方式，揣摩文章大意，从而培养学生联想、创新、推理等思维品质，继而使学生核心素养得以提升。基于学生英语能力参差不齐，自主阅读时间有限，教师可以采用小组合作教学法，引导学生通过互相帮助、协作探究，完成英语阅读理解任务，旨在培养学生团结有爱、坚持不懈、刻苦钻研等思想品格。

综上所述，为有效培养学生核心素养，教师需秉持学生本位教学原则，时刻明晰学生核心素养培养需求，借助小组合作教学法、信息技术教学法、情境教学法等创新型教学模式，转变教评机制，拓宽学生核心素养培养路径，提高学生核心素养培养成效。随着我国教学事业稳健发展，创新型教学模式将不断增多，为此教师应在新课改指引下，积极革新教学方略，总结育人经验，有效落实核心素养教学目标。

参考文献：

[1] 陈志华.核心素养走进初中英语教学[J].中学课程辅导·教学研究，2018（3）.

（作者单位：贵州省六盘水市第三中学 553001）