《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究

摘 要：本文主要围绕《中国节中国风》的各项内容展开研究，通过分析农村小学校本课程开发工作存在的问题，结合农村小学的办学现状来制定解决措施，加强相关领导对该工作的重视，充分调动教师的课程开发积极性，完善和提升学校课程建设体系。

关键词：中国节日风俗;农村小学;校本课程

校本课程在当前农村小学课程建设过程中占据重要地位，对推动小学生综合发展等具有重要意义。通过将地区特色和中国特色节日，如春节等结合起来，引导学生在校本课程学习过程中掌握中华传统文化，对帮助学生了解社会，了解传统等具有重要意义，必须合理开展该类研发工作。

一、 农村小学校本课程研发存在的问题

农村小学校本课程开发工作过程中，相关领导对该方面的重视不足，其各项工作更多是为了应付上级领导的检查开展，其质量并不能得到保证。同时，为了追求升学率等，农村小学会更多将校本课程作为数学、语文等课程来上，学生实际能够在校本课程中学习到的知识相对较少。在该情况下，农村小学教师对校本课程的重视程度也会逐渐降低，上课过程中大多应用其他地区的教学案例和授课模式，课程开发创新相对较少。另一方面，由于校本课程的内容相对比较宽泛，但是农村小学的地域性教学资源还未完全开发出来，这就给教师授课等带来了一定的挑战，加上经济等方面的限制，小学校本课程开发工作开展过程中存在的问题相对较多，一定程度上影响了后续各项工作的开展质量。最后，学校并未建立全面的课程开发指导规范体系，对课程开发的要求和指导建议等并不完善，教师大多需要自己摸索来开展各项工作，这就给校本课程开发工作顺利进行提出了一定的挑战，教师的教学资源整合等工作开展过程中也需要面对大量的问题。

二、

《中国节中国风》农村小学校本课程开发对策

（一） 转变农村小学课程教学观念

农村小学校本课程开发工作开展过程中，必须加强对管理层面观念改变的重视，通过多方面的宣传等，使其认识到自身在小学教育工作开展过程中存在的问题和校本课程的重要性，在此基础上合理开展校本课程建设活动，结合《中国节中国风》的课程开发要求，鼓励教师积极参与进来，使教师在参与过程中转变对校本课程建设工作的认识，认识到校本课程对提高学生综合素质等方面的作用，在此基础上开展课程研发等各项工作。学校还要加强对教师在校本课程开发权限方面的重视，通过培训等方式，提高教师的综合技能，给予教师在校本课程建设方面的决策权，帮助教师以更为合理的方式开展校本课程建设工作，将地区特色节日等也融入课程建设中，可以有效提高农村小学中国风校本课程开发的质量。

（二） 寻找新的课程资源

农村小学在开展校本课程的过程中要加强对自身所具有的自然资源的重视，通过加强与周边小学和村庄等的联系，及时就彼此的课程建设进度以及与校本课程相关的资源等展开交流讨论，在小学对接的过程中掌握新的课程开发形式，帮助本校教师提高自身教学能力。同时，通过与周边村庄等进行交流，可以挖掘在“中国节日风俗”背景下，農村实际节日庆祝的各项要求和规范，通过对各类材料进行筛选，将适合小学生阅读和理解的内容整理出来，可以向小学生讲述更多与地区风俗等相关的知识和内容，对推动小学生全面发展具有重要意义。例如，教师可以与当地居民等进行交流，了解在端午节时的节日风俗，如常见的赛龙舟、吃粽子等，不同的区域还会有自己的特色产物，例如北方地区会给小孩子佩戴“香包”，有德高望重的老人负责该工作，同时村民们还会将不同颜色的彩绳拧在一起，编织成五色串，戴在小孩子的手腕和脚踝上，起到保平安的作用。南方部分地区还会熏草药，这些都是因为地区差异而出现的不同的节日风俗，教师向学生讲述该类知识，对推动学生全面发展等具有重要意义。

（三） 提高对现有资源的利用率

针对教师对现有校本课程资源利用不充分的问题，学校可以将对教师的要求用奖惩制度的形式表现出来，鼓励教师积极开展各类工作，提高其整体工作水平。教师在奖惩制度的激励下会自觉学习各类知识，同时还会主动进行课程开发工作，将现有的教学资源中蕴含的教学知识和教学方法等整理出来，并将其应用到指导学生学习实践的过程中，可以有效提高校本课程建设的整体质量。例如，在山东某地的农村小学校本课程开发工作开展过程中，小学教师将与中国节日风俗相关的内容和所在地的文化结合起来，利用当地特色的“梆子”表演等，引导学生通过打竹板等方式，将当地的特色节日风俗表示出来，在此过程中，学生的表达能力明显提高，对当地风俗文化的认识也进一步加深，在此过程中收到了不错的校本课程建设效果。同时，该小学的教师充分利用了现有的教学资源和地区特色资源，其校本课程中关于“中国节日风俗”等的内容表述也更为多样化，有效提高了现有资源的利用效率。

（四） 完善校本课程开发机制

《中国节中国风》校本课程开发工作相对比较简单，教师在编制教学计划的过程中可以应用的材料也相对较多，但是受到现有的课程开发机制等的影响，农村小学校本课程开发工作仍存在一定的问题，影响了其课程开发建设的质量。为此，学校要加强对课程开发机制建设工作的重视，加强与周边小学之间的联系，将地域特色和课程建设的基本要求结合起来，综合当地的发展情况，打造区域性的特色校本课程建设机制。在此基础上，通过调整《中国节中国风》的各项内容，引导教师及时与周边学校的教师开展交流沟通工作，及时对教师进行物质奖励和精神奖励，可以有效调动教师课程开发的积极性，继而收到相对较好的办学效果。针对地区风俗特色的差异，农村小学校本课程建设工作开展过程中还可以与其他地区联系，了解其他地区的节日风俗，推动小学校本课程《中国节中国风》开发工作更顺利地开展。

三、 小结

农村小学校本课程开发工作存在诸多问题，学校要加强对课程开发机制和管理制度的重视，结合校本课程开发工作开展过程中出现的教师积极性较低等问题，及时制定恰当的解决策略，提高教师的教学积极性，推动课程开发等工作更合理地开展。

参考文献：

[1]徐东霞.浅谈农村小学校本课程的开发策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：285.

[2]徐梦月.浅谈农村小学校本课程开发[J].新课程·上旬，2018（3）：30.

[3]张绪河.试论农村小学校本课程的有效开发[J].时代教育，2018（6）：179.

作者简介：

张赟，甘肃省兰州市，兰州市西固区达川中心学校