深挖课堂管理，建立学习秩序

文/河源市源城区东埔中心小学

在大班额环境下构建合作学习小组，有利于扩大学生语言操练的参与面。但是，合作学习也会存在一些不当行为，因此管理好合作秩序直接影响合作学习的效果，能有效破解当今合作学习出现的问题。

一、明确教学目标，注重教学过程

美国管理大师德鲁克认为：先有目标才能确定工作。目标管理同样适用于课堂合作学习。在这过程中，每位学生都有具体要求达到的目标，也就会向着目标走。比如，让学生们通过小组合作设计出一份母亲节感恩活动的计划，以达到巩固运用本单元的谈论时间和谈论将要的句型。这时，给出小组合作的过程目标：小组的成员分任务去调查母亲节的来源，日期，以及同学们怎样感恩。这样每个学生都有自己相应的任务，从而培养他们的兴趣和自信心。

二、榜样辐射，以点带面

要善于鼓励并培养榜样人物，强化他们的影响。

1.积极小组的影响辐射。在合作小组成立之初，教师通过积极巡视，选出积极参与合作学习的小组，选取几个积极正面的小组，分散到教室的各个角落，并带好录音、录像设备，及时把他们的合作过程以及成果展示进行录音、录像，加以宣传，在全班甚至同一教师任教的兄弟班推广欣赏，让学生们有实际的合作技巧参考，更重要的是让这些正面小组合作学习辐射。

2.个人榜样的影响辐射。在合作学习中，会出现三种学生：自身水平不错，积极参与的；自身水平不太好，但积极参与的；自身水平不好，又不参与的。那么，我们教师应强化第一种学生的影响辐射，鼓励第二种学生坚持，并重点强化他们的态度影响，让他们越来越有信心和兴趣参与合作学习，我们应弱化第三种学生的影响，适度忽视他们的反面行为，逐步让这些学生在合作的大环境受到感染，投入合作学习。

3.良性制度的监督辐射。在大班额下创设有秩序的学习环境才能确保每一个学生都能投入学习。那么，在合作学习中规范学生的课堂行为，保障合作学习顺利进行。比如，组内成员交流时，要求组员踊跃表述自己的观点、注意讨论音量的控制，组员之间互相倾听提醒，形成良好的探讨氛围，杜绝借讨论声浪高违反课堂纪律的现象。当出现冷场时，或者及时请求老师的帮助，预防走向另一个极端。再如，小组展示交流时，展示的小组要大声地说出本组的观点，而其他组员则要认真倾听，并做好记录，交流结束后能说出各组的观点。

三、建立多元评价制度，促成良好合作秩序。

1.鼓励学生自我评价。自我评价可以让学生意识到自己的学习行为。可以给出一定的评价标准，通过有效的自我评价，引领合作学习方向，促进合作学习发展。可参考表1。

表1 组内成员自评表

2.指导互相评价，规范行为表现。以学生之间的互评为形式的“生生互评”式评价可能更有利于维系和加强学生的学习激情。在合作学习汇报后，留一两分钟的时间，让学生们相互说说组内成员在合作过程中最棒的一点表现，并在登记本上记录下来。引导学生们关注同伴的优点，忽略不足，只要坚持下去，正面的影响越来越大，也避免了孩子们借互评相互攻击。

3.渗透集体评价，发挥团队优势。在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损。”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须“捆绑”在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标。

不言而喻，在大班额的课堂趋势下，深挖课堂管理，建立学习秩序，改变了传统的英语教学中的授课模式，实现了师生间的良性互动，全面提高了教学质量。通过正确的秩序管理将大班学生中合作时常见的焦虑、害怕、冷漠等消极情感因素转化为自信、热情、互助等积极情感因素，创造了有利于学习者学习的课堂氛围，有利于大班英语教学的一种有效教学模式。