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浅谈初中道德与法治课堂培养学生良好行为习惯的途径

2019-06-24杨兴伟

世界家苑 2019年5期
关键词:行为习惯道德与法治初中生

杨兴伟

摘要:行为习惯的培养是道德与法治课程的重要教学任务。初中生处于行为习惯养成的重要机遇期,道德与法治教师通过创新教学形式,丰富教学内容,对学生的行为习惯进行引导和帮助,有助于学生的未来发展。本文从行为习惯的培养出发,对初中道德与法治课堂进行了初步的分析,希望进一步提升初中道德与法治课堂的有效性。

关键词:初中生;道德与法治;行为习惯;培养策略

引言:行为习惯的养成非一日之功,非一蹴而就,需要教师长期不懈的引导,在道德与法治课堂中树立以人为本理念,提升责任感和使命感,善于从学生的生活出发,从小事着手,循序渐进,因材施教,使每一位学生都能成为新时代的初中生。

1 注重自我意识的提升

行为习惯的培养,首先要帮助学生认识到自己的不足,然后学生才能自觉改进。如果学生意识不到自己的问题,甚至把自己的问题当成自己的优点,那是很难有所改变的。比如有的初中生不认为染发,说话带脏字,甚至欺负人是一种缺点,反倒觉得是一种酷,是反叛,是一种自我的觉醒和张扬。对于学生的这种错误认识,教师有必要结合《青春有格》这一章节,使学生在课堂上畅所欲言,对什么是酷,什么是自我的张扬等问题进行辨析,给学生充分的交流时间,让学生在发问,质疑,反思中转变错误认识,提升自身格局和视野。比如有的学生说:“每次班上考第一名那才是酷。字写的好才是酷,歌声优美才是酷,乐于助人才是酷,而染发,骂人,欺骗,说谎,算什么酷,让人笑话罢了。”学生们在自我探讨中对什么是酷有了一个清晰的认识,从而在生活中慢慢改正自己的不良行为习惯。

2 注重培养方式的创新

培养学生的行为习惯,只是灌输和说教是不顶用的。初中生处于青春期,叛逆心理强,喜欢新鲜事物,因此教师的道德与法治课堂一定要转变理念,和学生建立平等民主的师生关系,不断创新形式,跟踪学生的行为习惯,使学生最终得到改进。如有的学生因为学习差和家庭条件一般比较自卑,自我认知程度低,不爱说话,不爱交际,甚至缺乏集体荣誉感,对班级事务缺乏责任心,经常随手丢垃圾,对于这样的学生,教师不能强制学生去改变,而是应该本着不歧视,不抛弃,不放弃的教学精神,积极和学生交流,打开学生的心扉。如教师可以经常开展励志主题教育活动,借助于多媒体,给学生多讲一些励志名人故事,激发学生的学习和发展动力,帮助学生树立远大理想。为了进一步改变学生班级责任意识不足的行为,教师可以委任学生为卫生委员或纪律委员等,促使学生在参与班级管理的过程中逐渐认识到班级的重要性,慢慢使学生发现自己的管理才能和交流能力,进而提振学生的发展自信力,使学生在快乐开朗的心境中好好学习,健康成长。

3 注重作业设计的优化

行为习惯的养成,归根结底还是需要学生在生活实践中逐渐得到认识和改变。因此道德与法治教师一定要注重课后实践环节,通过作业的形式进一步提升学生的学习感悟。比如针对一些初中生的感恩意识不强,甚至把父母的付出和爱当成理所当然的事情这一不足,教师在教学《亲情之爱》这一章节之后,就可以给学生留一个作业,让学生想一个办法,如何能够让爸爸或妈妈感动,看看谁能够成功感动自己的父母。有的学生把一束花放到妈妈的卧室中,并附上一张纸条,写着:“亲爱的妈妈,我永远爱你!”;有的学生回家之后把家收拾的干干净净;有的学生回家之后帮助妈妈洗菜做饭,把爸爸的烟灰缸藏起来,并把吸烟的危害宣传册放在爸爸的书桌上......学生们通过自己的行为,都获得了父母的感动和认可。

4 注重教师素养的提升

培养学生的良好行为习惯,首先教师自己应该给学生树立一个榜样,在教学和生活中做一个言行一致,诚实守信,甘于奉献,忘我无私的人,才能赢得学生的信赖和信任。因此作为新时代的初中道德与法治教师,一定要在提升教学水平的同时,要在道德素养,心理素养以及文化素养等方面强化自己的综合修养,做有道德,有文化,有担当,有信念的新型教师。教师自身的道德榜样,有时候远比说教更能令学生信服,能够在潜移默化中引导学生向真向善向美。比如教师如果自己是一位尊重学生的人,总是以一副和蔼可亲的态度示人,那么学生也就能够产生对老师的好感,慢慢在和老师的交流中养成尊师重教的习惯,甚至在师生交往中和教师产生深厚的情谊,不再和教师顶嘴。诸如此类的榜样力量,教师都应该加以重视。

5 结语

总之,道德与法治课堂一定要肩负起培养初中生的行为习惯的重任,以每一堂课為契机,使初中生的自身发展借助于道德与法治课程得到飞跃。教师要站在初中生的未来发展角度上审视当前的道德与法治课堂,不断创新实践,总结反思,提升教学质量。

参考文献:

[1] 波.初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学,2018.

[2] 震.对初中学生良好学习行为习惯培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:4.

(作者单位:贵州省六盘水市钟山区汪家寨镇那罗中学)

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