班级管理的“三思”“三变”

何成章

班主任班级管理能力和水平的提高有一个招术，那就是贵在反思。用心的反思，能够总结经验，矫正错误，寻找思路，拓宽视野，能够在班级管理方式、手段和策略上作出正确选择，以便使用适合班级和学生的班级管理模式，最终使“知”的导向和“行”的实践达到有效统一，获取班级管理最佳效果。我根据自身多年的班主任工作经历，谈谈个人在班级管理中的几点思考：

1 班级管理

1.1 “权威式”管理

班主任常常受“不打不成器”、“教不严，师之惰”等观念的影响，要求学生乖顺，绝对服从。这种管理只会让学生无法独立自主，并且在人格上不易成熟。

1.2 “保姆式”管理

保姆式管理教育也常见，特别是小学的班级管理，日常生活和管理事务都由老师包办，老师天天守在教室，親自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，这种管理，既害了学生，又影响了老师，扼杀了学生的灵性和创新精神。

1.3 “重智育，轻德育”式管理

这种管理基本以成绩为主，教育教学重心放在学科知识教学上，智育成为指挥棒，德育首位受到冲激，忽略情感、技能、认知三个目标的共同达成。

班级管理总是在探讨中不断谋求新的策略，我们将实践中的一些管理方法，归纳为“平等式”管理策略，“开放式”管理策略，“激励式”管理策略，因为这是变化了的模式，简称“三变”。

2 班级管理策略

2.1 “平等式”管理策略

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等的师生交流，纯化师生关系。

2.1.1 学会关心班集体。多利用班会课进行讨论，小组展示等，共同献计献策，让学生体会到自己是班级的一员，只有人人都献出一份力，集体才能变得更好。

2.1.2 多开展一些集体活动。每一位学生都是班级的主人，班主任只是活动的组织者、指导者。我们应该多抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在活动中相互配合，拉近师生、生生距离，使每个学生都有平等参与的机会。

2.2 “开放式”管理策略

2.2.1 情感教育，建设温暖的班集体。教师的爱是情感教育的重要内容。老师要善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。

2.2.2 管理有的放矢，促进班集体共同进步。我们要研究学生的个性特点。不同的学生受不同环境影响，其体力、智力、兴趣等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，在集体中的表现，所处的生活环境等来了解学生。

2.2.3 争取家长配合，运用家校联系的新途径。主要方式有召开家长会，家访，电话联络等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍的效果。

2.3 “激励式”管理策略

激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。

在我们班，我采取学生制规矩，学生管学生，让他们事事有人管，人人有事管。

2.3.1 班干部选举及责任。自荐或者班级推荐。班干部产生后，由他们与老师一起制定班规，再在班上通过。每天值日干部充当当天的小班主任，当事情解决不了再向我来请示。

2.3.2 组长的职责。每组有一个大组长，负责组内所有卫生纪律出勤等，而每一位组员根据特长则被选为各科组长，负责本科作业检查背书检测等。

2.3.3 细化小组式评价机制。我们在教室后面制定了一张表格，既有个人的又有小组的，每天学生的各个表现都会在表格中体现，同时也影响着他们所在组的成绩。我们进行每周通报每月总结奖罚一次。

2.3.4 晨读午诵，弘扬传统文化。我们班自制了图书角，并且每天早午自习前15分钟，进行经典诵读，净化学生的心灵，思想改变，行为才能改变。

我们认为，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，放手是前提，引导是必须，活动是主线，评价是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。

俗话说：思路决定出路，我是这样想的，也是这样做的。最后我想把我的感悟与大家共勉，那就是：作为班主任，做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

（作者单位：湖南省汨罗市新市镇新市联校）