基于情智共生的小学语文教学

陶颖

所谓情智共生，就是情感和智慧相互依存，彼此融合，有情有智。情智共生既是学生本质的具体表现，也是学生发展的必然需求，又是语文学科的鲜明特点，更是语文教学的不懈追求。

一、情智共生下的小学语文阅读教学

小学语文教学，阅读教学是主体，既要引导学生理解字、词、句、段，掌握阅读技能、技巧和方法，又要灵活运用不同的教学方法，彰显风格，形成特色。因此，情智共生下的小学语文阅读教学，需特别重视以下几点。

1.挖掘情感画面。挖掘隐藏在文本中的情感画面，把握文本语言文字和叙事逻辑，创造性地演绎一个故事，或编一个短剧，或设计一个场景，让学生在文本的情感世界里徜徉。对此，可采用的策略有：①教学语言营造，用一些形象化的教学语言，营造出文本中的情感画面，向学生展示；②电教手段呈现，有效地借助多媒体，将课本中的相关情感画面有声有色地呈现给学生；③合理想象带入，引领学生合理想象，想象故事，或想象画面，或想象场景，把学生带入文本的情感世界。

2.理解句面意思。“披文入情”是理解句面意思最行之有效的方法。只有带领学生搜索文本中的经典句子，“披文入情”地探寻句子内在的情意，感悟、体会和领略作者心中的情思，才能全面理解句面意思，走进文本人物的心灵。对此，可采用的策略有：①咬文嚼字，和学生一起体悟语言文字的意蕴，对美酒香茗般的语言文字逐字逐句地品尝、咀嚼和回味；②层层剥笋，对一些特别有意味的语言文字，带领学生层层剥笋，逐一掌握字面义、字中义和字外义；③上下联系，一文一整体，引导学生沿着作者的思路，前后照应，上下联系，体验真情实感。

3.寻找矛盾冲突。情智共生下的小学语文阅读教学，有一个基本特点不能丢。那就是引导学生寻找文本中的矛盾冲突，让学生在寻找和理解矛盾冲突的过程中情智共生。小学语文教材里隐藏着很多理解上的矛盾冲突，助推学生找到了矛盾冲突这一“火种”，便能点燃学生的思维。如针对《二泉映月》一文的教学，可引导学生寻找文本中一个关键性的矛盾冲突。中秋节的夜晚，小阿炳和爸爸在二泉边赏月。爸爸问：“阿炳啊阿炳，这里有很多奇妙的声音，你听得到吗？”小阿炳不以为然地回答：“不多哇！只有水的声音呀！也不奇妙呀！”爸爸惋惜道：“阿炳啊！你还小哇！你长大了就能听得到啦！” 阿炳长大后，双目失明，没有了视觉，只能靠听觉。又是一个中秋节，阿炳来到夜色茫茫里的二泉边，听啊！听啊！虽然听到了一些不同的声音，但是并不奇妙。“难道阿炳的爸爸当年是胡言乱语吗？”激发学生携带这一矛盾冲突走进阿炳的精神世界。

二、情智共生下的小学语文古诗教学

我国是世界四大文明古国之一，有着五千年的文化历史。我国古代的很多文人骚客借助赋诗表达各自的思想感情和内心感受，形象优美的诗句构建了一幅幅意境唯美、内容充实、色彩丰富的画卷。对小学生而言，学习古诗能陶冶情操，启迪思想，发展智慧，提高文学素养，了解博大精深的五千年中华文化。因此，情智共生下的小学语文古诗教学，需重视以下几点。

1.了解背景，领会诗境。教学古诗，首先要介绍作者的生平、经历和所处时代的概貌，让学生在了解写作背景的同时，体会创作思想，熟悉古诗内容，很快置身于诗人所处的情境。只有这样，学生才能领会诗境，真正走进诗人，了解诗人，认识诗人。

2.品词析句，体味诗情。古诗的字里行间，饱含着诗人的情感，为了让学生能够品尝到古诗的本味，必须逐字逐句地解释古诗。因此，古诗的教学，品词析句的环节不能少。只有经历了逐字逐句的品析，学生才能顺利进入后续的大胆想象，也才能充分地体味诗情。

3.创设情境，感悟诗韵。古诗的韵味十足，教学中不能硬性灌输，要多角度、多渠道、多层次地创设情境，引领学生感受古诗丰富的情感和优美的韵律，加深对诗歌的理解。如利用现代教育技术中的多媒体，将颜色、光线、声音、文字和画面有机结合，让学生身临其境。

4.巧取文眼，抓住诗魂。对古诗教学而言，文眼通常有两种，一种是教学的文眼，另一种是文本的文眼（也称诗眼）。如教学古诗《泊船瓜洲》，很多老师习惯以文本的文眼“绿”字为核心。其实，为了发展学生的情智，可让文本的文眼“绿”字靠边站，把教学的文眼“还”字推为座上客。让学生领悟到诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”表明王安石应该“還”，是因为此时的王安石靠家很近；诗句“春风又绿江南岸”表明王安石更该“还”，是因为王安石离开钟山下的家已经很久了；诗句“明月何时照我还”表明王安石不能“还”，是因为王安石思家心切。巧取教学的文眼“还”字，便抓住了《泊船瓜洲》这首诗的诗魂。

三、情智共生下的小学语文作文教学

作文是学生抒发内心情感和表达对事物感受的一种重要方法，是学生对语言和信息的整合，是学生认识世界、认识社会和认识自我的恣意表述，是学生对语文学科综合性知识的积累。教师的作文教学关系到“三个培养”：一是培养学生的写作能力，二是培养学生的写作技巧，三是培养学生的写作兴趣。学生的作文过程关系到“三个树立”：一是树立正当的价值观，二是树立正面的人生观，三是树立正确的世界观。因此，情智共生下的小学语文作文教学，需特别重视以下几点。

1.让学生有的写。当下的小学语文作文教学，占主导地位的仍是命题作文和给话题作文。对此，为了让学生作文时有话可写、有感可发和有情可抒，教师要站在学生的角度，思学生之所思，想学生之所想，出一些受学生欢迎的作文题目。只有这样，学生才有的写，也才能写出真情实感。

2.让学生逐步写。语文综合能力，充分体现在作文的布局谋篇、“语修逻文”、遣词造句上。对于处在学习写作阶段的小学生，一口吞不下一个大饼，不可急功近利，要像小孩学走路那样，一步一步地往前，让学生逐步写，一次一个训练重点，达到了训练重点就给满分。帮助学生一步一个脚印，一步一个台阶，拾级而上。

3.让学生喜欢写。为了让学生喜欢写，应从学生实际出发，蹲下身，弯下腰，耐下心，想学生之所想。如针对学生作文不会分段，可向学生宣布：听老师讲了分段写的要求后，今天的作文只要会分段写，就得满分。针对学生作文不会点标点，可向学生宣布：听老师讲了点标点的要求后，今天的作文只要会点标点，就得满分。如此地消除畏惧感，破除神秘感，学生就觉得作文并不难，就喜欢写。

综上所述，基于情智共生的小学语文教学，既要思绪万千，有智慧火花的迸发，也要激情澎湃，有情真意切的流淌。

作者简介：江苏省南通崇川学校语文教师。