小学语文高年段学生创新思维能力培养思考

薛文娟

语文在小学的所有课程中占据重要的作用。新课改的背景下，小学高年段的语文教学要求学生在掌握语文相关知识点的同时，提升学生的创新思维能力。本文结合当下小学高年段语文教学的实际情况展开详细的分析，并针对鲁教版的教材内容制订具体的教学方案，以此来培养小学高年段学生的创新思维能力。

一、对提升学生创新思维能力的基本要求

1.明确教学目标

小学语文教师在进行教学时，如果想要全方位地锻炼学生的创新思维能力，首先要制订明确、合理的教学任务。结合鲁教版教材的实际情况，要严格遵循其教学原则展开。对于小学高年段的语文教师而言，不仅要帮助学生全方位地掌握教材中的理论知识，还要随时学习创新的教学方法来培养学生的综合素养。在此过程中，要高度重视学生综合能力的养成。教学时，不仅要制订明确的教学目标，还要为学生营造一个健康的语文学习氛围，进而提升整体教学效率。

2.重视教学过程

一个高素质的教师，不能将成绩作为评判学生的唯一准则，而要通过创新、科学的教学手段来促进学生的个性化发展。在小学高年段的语文教学中，借助创新手段，能够在最大限度上提升学生的综合能力，并挖掘学生的潜能。教师需要通过学生的实际学习情况来了解每个学生的优势，教师要对教学的过程进行全面了解，对教学结果作出客观、严格的评价。在小学阶段，学生的思想意识仍然处于尚未成熟阶段，大部分小学生活泼好动。教师在开展课堂教育时，借助创新的手段，不仅能够将以往教学中的不足予以弥补，还能够确保学生在日后的成长中得以全面发展。在新时期的背景下，教育改革逐步深化，多数小学语文教师逐渐认识到培养学生创新思维能力的重要性，并结合多种教学手段来进行培养，以此帮助小学生能够健康地成长。

3.利于提高学生的学习水平

小学生借助语文知识学习不断提高自身的表现能力与创新能力，并在学习的过程中，充分发表独特的见解。小学语文教师在进行教学工作时，需要不断学习并利用不同的教学手段来提升学生的创新能力，培养学生的综合学习技能。通过培养学生的创新能力，不仅能够使得小学生的思维得到发展，还能够提高语文课堂教学的整体效果，引导学生掌握理解问题的技巧，进而提升自身的综合素养。

二、教学策略

1.创设创新思维教学环境

教师只有具备独特的教学手段才能够帮助学生提升创新能力，通常情况下，教师在对学生进行指导时，需要客观地评价自身的教学情况，并将自身所具备的知识运用多种思维进行创新，为此帮助小学生创新思维的实践得以突破。创新能力对小学生有着重要的影响，能使学生的能力以及才华得以充分发挥。与此同时，教师还需要为学生提供良好的、个性化的学习平台，进而为高质量的教学奠定基础。由于小学生的思想与心智尚未成熟，其成长环境会全面影响学生的发展，对学生影响最深的三个因素即社会、学校与家庭。在社会中，如果学生在科学、文明的环境下，必然会朝着高尚的方向发展；在学校中，依据创新的指导手段，可以有效地提升学生的综合能力，保证学生更好地发展；在家庭中，父母是影响学生发展的最主要因素，父母对孩子的管教方式直接影响着孩子的创新能力，如果家长采取的教育手段不当，势必会导致孩子走向极端，并影響孩子的进一步成长。例如，在鲁教版语文教材五年级（上）《梦想的力量》这一课的教学中，学生除需要掌握“募捐、水泵、颠簸、簇拥、迫不及待”等生字词外，还需要反复阅读课文，并将对课文内容的理解用自己的语言进行表达。教师可以为学生布置课前任务，说出自己的梦想，并说出其中的理由。课程结束时，教师要全面地综合本堂课程的内容，让学生明白梦想的重要，只有心存理想，才能拥有为之奋斗的目标，并通过自己的努力去实现。

2.改变以往落后的教学观念

小学语文教师若想真正提升学生的创新能力，就需要立足以往成功的教学经验。结合当下的实际情况来看，诸多小学语文教师在教学时，仍旧采取以往较为僵化的教学模式，将教材作为唯一的教学参考，导致学生不能够及时进行拓展，所理解的内容也只是局限于教材，进而影响了学生的整体学习质量。故此，在语文教学中，语文教材作为开展教学活动的基础，在教学时，可为学生补充一些当下学生较为感兴趣的内容，进而提升学生对知识理解与运用的能力。例如在《穷人》这一课的教学中，教师在为学生讲述这一篇内容时，可以为学生引申《用心灵去倾听》《别饿坏了那匹马》等相关内容。这几篇文章虽然所提及的人物身份不同，但是都有一个共同点，即拥有一颗善良的心，并借助具体的行为去感化世界。教师在为学生分析本课的内容时，要充分利用多媒体资源，为学生播放当代具有感染力的人物的视频，如湖南“橘子大爷”朱志金为敬老院老人免费送橘子12年、“环保奶奶”贺玉凤义务捡拾白色垃圾数十年、“最美逆行者”等感染力较强的人物与其事迹。通过相关知识的拓展，不仅能够使学生主动地参与到教学中，还能够培养学生的创新能力，在日后的写作中得以灵活运用。

3.调整学生的学习方式

在语文教学时，教师不仅要为学生讲述相应的理论知识，还要帮助学生形成正确的学习方式，同时培养学生的创新能力。小学高年段学生与中低年段的学生存在一定的差距，高年段的学生对事物具备一定的见解，良好的学习习惯能够帮助学生更好地发展。在教学时，教师要将学生作为课堂的核心，要给予学生发表意见与想法的机会和平台。可以利用小组合作的模式，不仅能够培养学生团结协作的能力，还能够在此过程中，使学生的思想辨识能力得以全面提升。例如在学习《金色的鱼钩》这一课时，教师可以采用分组教学的方式，为每个小组安排个性化的学习任务。例如，一组学生查找生僻的字词，一组学生通过相关资料查找较为感人的故事等。通过这种教学方式，能够使所有学生都参与到教学中，并通过对知识的拓展来提升学生的创新能力。与此同时，教师还可以将较为生活化的案例引入课堂中，以便学生更好地理解所学内容。这样，不仅能够全面提升教师的教学水平，还能够为学生日后的成长打下坚实的基础，以此促进学生更好地发展。

三、结束语

总而言之，语文是小学阶段主要的课程之一，个性化的教学手段，能够帮助其更好地成长。但是结合现阶段的实际发展情况分析，我国小学语文教学仍然面临着诸多不确定的影响因素，这严重阻碍了学生创新思维能力的提升。在此过程中，教师要巧妙地运用语文教学的方法手段，充分激发学生的学习热情，并针对学生的创新能力制订切实可行的教学方案。

作者简介：山东省济宁市高新区崇文学校语文教师。