智趣视域下的体育课堂构建

陈桂丽

[摘 要]智趣视域下小学体育课堂的构建，要求教师发挥主导作用，对运动内容、运动形式、运动评价展开智趣处理，为课堂教学注入活力，培养学生良好的运动习惯，为全面培养学生的学科综合素质创造条件。

[关键词]体育教学;教学设计;教学训练;智趣

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）15-0073-01

在小学体育教学中，引入智趣教学设计理念，可以调动学生的运动思维，提升课堂训练品质。教师对教学方案进行智趣设计，对教学引导进行智趣处理，对教学训练进行智趣评价，可以有效激活学生的运动思维，形成新的教学成长动力。小学生直观思维比较发达，对智趣设计有更多认同感，教师可从运动内容选择、运動形式设定、运动效率评价等方面展开智趣设计。

一、教学设计体现智趣特点

体育教学和文化课教学一样，唯有成功调动学生的主动性，才能提升课堂教学效率。教师在设计教学时，要引入智趣内容，让学生始终保持运动兴趣。智趣设计是一种教学意识，更是一种教学方式，教师要深度挖掘学生的运动潜质，探索教法潜在的智趣元素，利用多种教学激趣手段，激发学生的运动热情，塑造学生的运动品质和运动道德。

“唯一推动我学习的力量就是兴趣与方法。”这是华罗庚的名言。智趣设计没有固定的模式可以借鉴，教师要有整合意识，具体情况具体分析。如在传统的徒手操动作教学中，教师一边做动作一边讲解，让学生模仿，但学生很难记住动作要领，往往跟不上教师的节奏。如果教师能够将动作讲解制作成电子课件，反复播放动画视频，使学生有充分的观看、思考、分析时间，学生自然能够有效掌握动作要领。媒体介入教学后，教师的展示方法更灵活了，教学的智趣意味更浓厚了，学生接受起来更顺利了，课堂互动更和谐了。

教师利用电子课件展示徒手操动作要领，给学生带来直观的感知机会，成功调动学生的直观思维。多媒体进入体育课堂后，教学的直观性、开放性更强了，对学生形成的感官冲击更激烈了，调度效果也更突出了。

二、教学引导呈现智趣特征

开展体育教学后，教师要对学生的运动状况进行监督，并适时进行优化处理，提升智趣性，引导学生展开多种形式的运动锻炼。首先，教师要避免生硬的说教，为学生传授体育运动知识，调动学生的运动思维。其次，教师要利用多种教学辅助手段，为学生提供适宜的运动内容，激活学生的运动兴趣。再次，对学生进行运动组织时，教师要及时调整运动形式，适时增加趣味性内容，增强学生运动的主动性。最后，教师要对运动组织进行优化处理，增加游戏、竞赛成分，树立学习典型，激活学生的运动潜质。

如在障碍跑训练中，教师对场地进行个性布设，将多种多样的运动器材，如皮筋、木马、横杆、沙土沟等，放到运动场地，摆成阵地，让学生跑、跳、爬。学生犹如进入战斗场地，非常兴奋。在运动过程中，教师要精心设计，确保运动过程的安全。如传统的沙包游戏有较强的对抗性，但安全性较差，学生不感兴趣。为提升学生运动的兴趣，教师设计了挑战性较强的沙包搬运游戏，如头顶沙包速跑、脚面顶沙包跳跃运动、双腿夹沙包运动等。

教师对传统运动方式进行整合优化处理，增加了游戏感，提升了趣味性，学生参与热情更高，课堂训练效果更显著。

三、教学训练追求智趣评价

在对教学训练进行评价时，教师要有智趣操作意识，利用多种评价方式，对学生的运动表现给予针对性评价，激活学生运动潜力。学生渴望教师的评价，教师要抓住学生这种心理特点展开教学设计，利用口头语言、肢体语言、表情语言进行评价，给学生带来不一样的运动感受，使之形成教学动力。

教学训练中，教师对学生的运动品质进行评价，不仅能够为学生带来运动动力，还可以培养学生良好的运动习惯，促进学生运动道德的形成。如在足球训练中，教师可组织学生观看国家队的比赛录像，让学生了解中国足球的发展现状，增强爱国情感。在学生观看国足比赛视频时，教师要进行必要的点拨，让学生了解中国足球运动的现实，激发学生参与足球训练的热情。课堂训练开始后，教师可将学生分成几个小组展开对抗比赛，并做好协调配合，提升学生的运动品质。

教师对学生进行赛前调动，对学生进行爱国情感教育和团队教育，鼓励学生积极投入到足球比赛中，对提高学生综合素质有重要的作用。

在小学体育教学中，教师对教学设计、教学引导、教学训练等展开优化处理，引入智趣设计理念，为课堂教学带来了动力。智趣设计是一种教学创新实践，有助于提升教与学的和谐度，教师要针对学生的需求展开运动发动，让学生充分享受运动的快乐，实现素质和技能的全面提升。

（特约编辑 木 清）