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科学课程中创客式教学策略研究

2019-06-24毛飞斌

小学科学·教师版 2019年6期
关键词:创客利用实验

毛飞斌

创客式教学集合了体验教育、项目学习、创新教育等思想,与小学生创造力、好奇心等天性相切合,其在科学课程中的应用,更利于学生创造力、实践能力与想象力的培养,弥补了传统教学模式的不足。创客式教学,对教师的业务素质与教学能力提出了更高要求,还需在实践摸索中寻求行之有效的课程建设思路,从而带动学生全面发展。

素质教育深入推进,为创客教育展开提供了基础保障。但我国展开创客教育,仍处于起步阶段,在课程设计、教学方法等方面,仍存在诸多不足,还有很长的路要走。创客式教育思想,与科学课程教学目标契合,更利于学生学科核心素养的提高,使教学效果事半功倍。

一、创客课程建设

在课程建设方面,应当遵循系统性、综合性、创新性、本地化与渐进性的原则。围绕师资与创客式教学实践等,展开顶层设计,根据学生个体差异、性格特征,系统性地规划安排创客式教学目标、主题与模块、时间等,确保创客式教学能够高效利用现有资源展开。为了让学生实现做中学,需要加强学科整合,灵活运用知识解决实践中的问题。课程本身应当具备一定创新性,对此,在设计课程时,教学主题内容等,应当能够激发学生思考、发现与设计的积极性,从而设计出新颖的作品。课程设计需融合当地文化,在应用数字化技术的同时,兼顾现有的软硬件设施。

二、课程内容设计

(一)项目设计

创客教学以提高师生科技创新能力为主,并能解决生活中的实际问题。对此,可设计符合现实生活的实践项目,如用浴缸制作生态瓶,模拟生态系统等,展开创造设计与实践。

(二)主题单元

教学主题的确定,要能让学生围绕主题,利用相关资源,在实践中迁移认知,从而提高综合能力。创客课程教学中,依托项目化框架,分析项目功能需求,在其基础上,设计主题单元。学生围绕活动与主题,通过资源共享、研究实践,提高知识技能。如在《电磁铁的磁力》教学中,教师可针对实验原型进行创新。创新导入方面,利用电池节数的增减,让学生感受到磁力的强弱变化。创新装置方面,在电磁铁实验中,将对比项在同一装置中展开,提高实验的直观性与实验效率。创新材料方面,将以往的回形针,利用大头针取代,从而轻松衡量出电磁铁磁力的大小。根据实验装置与原理,组织学生利用PVC管、雪糕棍、电工胶带、塑料螺旋桨、小马达、AA电池盒等,创新自制电动竹蜻蜓,将原理向学生明确介绍。组织学生形成兴趣小组,仿照所学实验,展开科技小制作,如马达小飞机等,让学生领悟创客精神。如在《风向和风速》教学中,可让学生自主收集台风等天气素材,引导学生讨论风向风速对飞行等生活方面的影响,提供实验材料,让学生自制风向标等工具,加深所学知识印象。

(三)学科整合

创客项目涵盖知识广泛,对学生知识体系完善及动手能力提高意义重大。对此,在项目实践中,应当结合主题单元涉及的知识与技能,根据项目需求,发挥想象力,最终实现项目目标。如在《考察家乡的自然水域》教学中,教师可以将物联网、物理、化学、信息等知识,引入到教学内容中,深入分析主题单元内容,引导学生展开资源整合,实现创新化学习。向学生提供茶杯过滤网、粗砂、碎石、煤渣、活性炭、滤棉、炭棒、陶瓷环等自制水质过滤材料,让学生自选材料,制作有效的过滤装置,增强学生的环境保护意识,激发求知欲望。如在《热起来了》教学中,教学可通过趣味化教学,让学生加深对知识点的印象,如用火烧核桃尖,再放入水里,核桃会沿缝裂开。借助物理知识,燃料燃烧后,周围空气温度升高,密度减少,孔明灯中的空气排出,自身重力减少,利用空气浮力,得以将孔明灯托起来。

(四)体验式教学

为培养学生创新思维以及实践创新能力,需引导学生在项目情境下,积极参加与协作,在创客项目体验中积累知识与技能。如展开养蚕活动,让学生通过昆虫盒,观察蚕的生命过程,确保情感体验,开展科学教育,开放网络教室,结合网络资源了解蚕的生长变化。如在《光与热》的教学中,利用凹面镜当作点火装置,可将铝制易拉罐底部打磨抛光后,制作成凹面镜,利用棉布牙膏打磨凹面,直到底面像镜子般能够照出人影;然后将抛光面对准阳光,利用铁丝将铁丝固定在焦点处,火柴头会被阳光聚集点点燃。在《光与色彩》教学中,教师引导学生展开光的反射与色彩实验,利用三个玻璃瓶,分别装入清水、红墨水与蓝墨水,让学生观察反射光的颜色,明白其中的道理。在此基础上,教师为每个小组准备了照相机、凹面镜、放大镜、手电筒等器材设备,让学生自主选择设备,完成相关的实验,并通过小组讨论,得出规律性结论。

三、结语

小学科学综合性较强,提高学生知识技能与综合素养,引导学生科学探究,培养学生创新能力,是学科教学主要目标。但传统教学效果并不理想,影响因素较多,这与对学生主体地位忽视有着直接关系。创客教育鼓励学生在实践中发现并分析问题,从而培养学生的综合能力。創客理念不仅要融入教学方式中,更要融入教学内容与小组讨论中,让学生在兴趣驱动下,在理论知识引导下,合理运用科学技术,将自身的创新转变为现实,无限拓展学生潜力与智慧。

【作者单位:宁波市集士港镇中心小学  浙江】

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