科学活动：上上下下的潜水员

西安交通大学幼儿园 王 晶

设计意图：空气与我们的生命息息相关，世间万物都离不开空气。对大班幼儿来说，他们对空气已经有了一定的了解。幼儿园科学教育活动的核心价值就是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力，使幼儿不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且逐步发展逻辑思维能力。因此我设计了大班科学活动“上上下下的潜水员”，以潜水员为活动的主要线索进行探索，感受空气占据空间这个科学现象，从而激发幼儿的探究兴趣，增强幼儿解决问题的能力。

[活动准备]1.装有水的水盆若干。2.自制潜水员，透明杯每人一份。3.纸、笔。4.抹布。教学详案教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.通过实验初步了解空气占有空间的性质。2.运用所获得的体验及时调整操作方法，并能大胆表述自己探究的过程和结果。3.体验探索活动给幼儿带来的成功和喜悦。[活动过程]一、开始部分：出示潜水员，提出问题师：你们看，知道他是谁吗？出示潜水员。师：潜水员会干什么？把潜水员放在水上。师：咦！潜水员为什么没有潜入水底呢？二、基本部分1.出示透明杯，进行猜测，并分组试验，相互交流自己的实验结果。师：这是什么？师：我要用这个杯子帮助潜水员潜入水中，猜一猜潜水员的衣服会不会湿呢？幼儿操作，并交流结果。师：你们的潜水员进入水中了吗?师：潜水员的衣服湿了吗？2.教师操作，幼儿观察。师：王老师今天也要来试一试，注意看哦。幼儿讨论：潜水员现在在哪里？他的衣服会湿吗？师：你们发现了什么？我的潜水员衣服湿了吗？师：我是怎么做到的？幼儿讨论：为什么潜水员潜入水底而衣服没有湿？如何让潜水员潜入水底而衣服不湿？出示“潜水员”，运用直接导入的形式，引出主题并抛出问题，引发幼儿进行思考以及探究的兴趣。重点：初步了解空气占有空间的性质。难点：不断调整自己的操作，并表述自己的操作过程和发现。在硬卡纸上画出潜水员，然后剪下粘在泡沫板上，使其能浮在水面。提出问题，请幼儿进行思考，并交流讨论。进行第一次尝试操作，自主探索让“潜水员衣服不湿”的方法，发挥幼儿的主动性。教师可以用布遮住，不让幼儿看到杯子放入水中的方法，杯子到水底后，请幼儿观察。再用布遮住，取出水杯。幼儿可以选择自己喜欢的方式进行记录。

幼儿记录杯子放入水中的方法。3.幼儿再次操作，教师巡回指导。注意调整方法，再次操作。师：你们可以再试一试，怎么样可以让自己的潜水员衣服不湿。引导幼儿及时观察自己的实验结果。师：你的潜水员在运动的过程中湿了吗？师：你是怎么做的？你认为潜水员为什么会湿？师：水是怎么进去的？4.交流操作的过程及结果。幼儿交流讨论。师：刚才你们是怎么做的？结果怎么样？师：谁的潜水员没湿，是如何做到的呢？幼儿讨论潜水员不湿的方法。师：为什么同样是把杯子放入水中，潜水员有的会湿，有的不会湿？放的方法有什么不一样？幼儿交流。教师操作两种方法（直放、斜放），幼儿观察。师：水只要有一点缝隙就能跑进杯子里去，为什么杯子竖直放进水里，水就没法进入到杯子里呢？小结：当杯子竖直倒扣放入水中，杯子里充满了空气，挡住了水，水进不来，潜水员就不会湿；如果倾斜杯子，空气就会从杯子里跑出来，水也会流进杯子里，潜水员就会湿了。三、结束部分1.请幼儿可以再尝试。2.整理材料。教师可根据时间情况，请幼儿再次进行操作，体验成功的喜悦。[活动延伸]1.出示纸巾，将纸巾放在杯底，问：“将杯子放进水中，纸巾会湿吗？”2.请幼儿回家后进行试验，并将结果记录下来。幼儿第二次操作中，教师可以提出新的要求“让潜水员可以在水中上上下下，而且衣服不湿”。教师注意进行指导，观察成功与失败的幼儿的是如何操作的。请幼儿先介绍自己是“如何操作的？”“失败或成功的原因是什么？”发挥同伴间的相互学习，在此基础上，教师示范两种不同放杯子的方法，并进行小结。

反思：

本次活动是根据大班幼儿的年龄特点和实际接受能力来设计的，各个环节过渡自然、紧凑。从执教后的效果上来看，孩子们在活动中都能积极地参与，活动自始至终都是在轻松愉快的氛围中进行的。通过一次次问题的抛出，请幼儿思考，培养幼儿分析解决问题的能力；每一次操作都给幼儿新的挑战，让幼儿自己在操作探索中发现，原来空气无处不在——由于杯子里充满了空气，当我们将杯子竖直压入水中时，杯子里的空气就会把水阻隔在杯子外面，不会进入杯子里。

活动中教师为孩子提供丰富的材料、自由探索空间，使幼儿成为学习的主人，体现了同伴间相互的学习，满足了幼儿的探究欲望，使幼儿萌发对科学探索的兴趣。