黑龙江省音乐类研究生课程设置的 地域特色

李超

具有浓郁地方特色的音乐是我国地域文化的重要组成部分，而传承地域音乐文化是黑龙江省音乐教育的一项重要内容。本文从黑龙江省高校的音乐课程设置与教学改革谈起，探讨如何把地域音乐文化引入黑龙江省音乐类研究生课程中。

黑龙江省音乐类研究生课程设置应将音乐视为黑龙江北方民族传统文化的有机部分，从音乐与其根植的物质文化和精神文化的多维关系来探索黑龙江北方民族音乐的历史、现状和演变规律。笔者认为，在黑龙江音乐类研究生课程设置与改革中，一个核心要素就是对传统音乐文化的传承与弘扬。

一、黑龙江省音乐类研究生课程设置地域性理论研究

黑龙江省音乐类研究生课程设置的研究需要相当大的视域，但又不是一般的、宏观的研究，大致采用这样一种方法：由课题外围社会历史的大圈（民族学、民族史的背景），进入到音乐民族学的中圈（文化学、乐种学的视界），再深入到音乐学的核心点（音乐分析、音乐的比较文化研究）。也就是说，主要思路是对地域性的音乐文化进行全方位的理论概括，包括定点研究、播散研究和历史轨迹研究。

黑龙江省音乐类研究生课程设置首先从北方人类文化中的音乐群落入手，阐释北方人类音乐文化的发生是多元的、普遍的，是人类自然史进化到一定时期的必然产物。同时，音乐文化的发展主要是“体系内进化”，因此，人们从黑龙江北方民族音乐文化的主题框架、宏观特征和历史流变这几个方面进行研究。而体系间进化程度的比较没有一个普遍标准，因此，以美国人类文化学者摩尔根为代表的单线进化论和后来各种形式的社会进化论、文化进化论也不可能具有普遍意义。对于黑龙江北方民族来说，平行进化模式发挥了重要作用，不同发展程度的民族音乐文化并存于黑龙江的大地上。

音乐文化的进化主要是体系内进化，因此黑龙江省音乐类研究生课程设置要阐释黑龙江北方民族音乐文化的本体播散，包括黑龙江北方民族音乐文化本体内各个音乐文化子系统之间的相互渗透与相互影响、黑龙江北方民族音乐文化本体与国内外北方民族音乐文化的交融等方面。

黑龙江省音乐类研究生课程设置将沿着系统论、带有思辨色彩的辩证唯物主义的论证途径，去探索地域性少数民族音乐文化的发展规律，为21世纪进行地域性乃至全国、全世界的音乐群体创作，提供强有力的参照体系。

优秀的少数民族音乐和民族器乐，是各民族智慧的结晶，是凝聚着民族精神的宝贵文化财富，是创造和发展现代音乐的源泉。那么，如何提髙学生学习民族音乐的热情？高校要培养学生民族音乐思维，根据学生的生理、心理特征和接受能力，引导其唱、奏、欣赏各种类别的传统优秀音乐内容。

二、黑龙江省音乐类研究生课程设置侧重点

（一）少数民族音乐课程资源的开发

开发民族音乐课程资源，可弥补课本教材的局限性。民族音乐课程资源内容丰富，范围广泛，笔者根据自己的教学实践，大致把它分为校内和校外两块资源。少数民族地区历史悠久，人杰地灵，祖祖辈辈的劳动人民创造并传承了优秀的民族文化，其民族音乐有着深厚的文化底蕴。

（二）选择具有典型民族风格的曲目

民族音乐是一切音乐创作的源泉，各民族地区的中小学要做好传承传统音乐文化的教学工作。通过学唱民歌等音乐实践，学生可以将民族音乐引入校园，更好地认识和了解少数民族传统文化。

（三）完善少数民族音乐欣赏课内容

音乐欣赏教学中，教师应多选择我国具有代表性的少数民族音乐和优秀民歌。教师应以赏析民族音乐为契机，让学生体会民族音乐塑造的意境，开拓他们的艺术视野，提高他们的艺术感受力、鉴赏力和创造力。高校可以把具有黑龙江少数民族特色的民间音乐编入教材，使学生了解民族音乐。

（四）加强黑龙江民族音乐理论建设

民族文化艺术研究不容忽视。目前，对黑龙江北方民族音乐的考察与研究，主要研究音乐自身（主要指作品），而忽视了文化部分。可见，研究黑龙江北方民族音乐的视角是独特的。从这一视角切入，研究黑龙江北方民族音乐文化，对黑龙江省音乐类研究生课程设置的地域特色研究具有重要的意义。

（五）多媒体在黑龙江民族音乐教学中的运用

黑龙江高校可以把多媒体运用于民族音乐教学中，利用现代教学手段，全方位激发学生的审美情感。值得一提的是，多媒体具有音响和图像配合的作用，可以间接地使学生沉浸在音乐演奏中。教师可以通过多媒体讲授黑龙江民族音乐，介绍音乐演奏方法，丰富课堂教学内容。

三、结语

黑龙江省音乐类研究生课程设置应保持鲜明的地域特色，使其成為传承与弘扬黑龙江传统音乐文化的媒介。音乐教育工作者要充分发挥地域优势，将黑龙江音乐文化合理引入音乐类研究生课程中。

（佳木斯大学音乐学院）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“关于黑龙江省音乐类研究生课程内容地域化开发的研究”（项目编号：JGXM_HLJ_2014133）的阶段性研究成果之一。