试分析初中物理实验教学相关问题

杨莉莉

摘 要：初中物理具有抽象性的特点，而实验教学能够更好的让学生直观的理解物理现象，应当引起我们足够的重视。本文从探讨初中物理实验教学的重要意义出发，详细阐述了这项系统性研究所在。而后又深入从教学和实际生活层面做了深入的阐述，提出了具体的教学策略。

关键词：初中物理；实验教学；完善策略

一、初中物理实验教学的重要意义

物理学是以实验为基础的自然科学。实验不仅是学习物理的基本方法，也是学生学习物理知识的基本方法。九年义务教育初中物理教学大纲指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。因此，教学中要重视引导学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”初中物理实验教学大纲的这一部分说明了实验教学的重要性。但如何在教学中实施它是相当困难的，其中有认识上的问题，也有客观存在的困难。接下来，我将谈谈我的理解和实践，并与大家交流。

二、初中物理实验教学准备策略

近年来，虽然学校的硬件设施已经有了很大的改善，教师要善于引导学生，但是实验设备仍然非常匮乏，不能满足教学的需要，这直接影响了实验的开展，这就需要教师们就地取材自制教具。例如，液体的压力是由重力产生的，但是液体的压力与液体的总重量无关，这是学生很难接受的。为了帮助学生更好的学习这些知识，笔者不才，自己设计并制作了一个仪器。这个仪器的制作过程是：在一个矿泉水瓶底打孔，用铝空心铆钉把一个润肤霜盒子倒铆在瓶底上，在盒口紧扎上薄橡胶膜；拿一个橡胶塞子，在塞子上打孔，然后穿一个相对比较短的小玻璃管，用来封紧瓶口，另外，在罐底打孔，在取一个铁饮料罐，在孔上焊一短金属管；用胶乳管把锡瓶和饮料瓶连接起来，然后加水，你可以看到下面的橡胶薄膜有一个轻微的突出，没有太多变化，结果表明，在一定深度下，容器底部的水压与容器的体积、总重量和容器的形状之间是没有任何关系的。

三、初中物理实验演示教学分析

（一）改演示实验为“讲解表演”

说到示范实验，它是实验教学的一个重要方面，也是一种行之有效的教学方法，但教师在整个演示过程中，如果没有一点学生的参与，不调动学生的主动性、积极性，这种演示实验虽然谈不上什么教学的提高，但是还可以使抽象的东西具体化和可视化，所以加强对示范实验在整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“讲解表演”。在演示中，笔者积极引导学生以自己的意志和思维能力参与各个的演示实验，希望可以通过这个演示表演，帮助老师或独立完成实验操作，比如在讲《绝缘体与导体》的课程时，为了让学生区分导体和绝缘体，最后设计了一个家庭电路，就把演示改为学生参与的“讲解表演”，充分发挥学生的主体作用，调动了学生的积极性和热心，轻轻松松的就完成了实验内容，而且，学生也加深了学习。

（二）突破思维定势，改变常规演示方法

演示实验的通常经过以下一个环节进行：设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，这就是教师展示的目的所在，但是往往在以上这几个环节中，让学生充分观察这一项环境则对于我们的学生有很大困难。通常学生只是单纯的“看”实验，并没有认真的思考和观察实验，往往实验过后，老师询问学生对于实验的思考，则达不到预想的效果，因此，为了改变这一现状，笔者对演示方法进行了简单的调整，給学生分工配合。比如有的学生负责设计实验，有的学生专门负责操作，有的学生来监督彼此操作，还有的学生当记录和评委。这样，让学生们都行动起来，每一个环节都相互配合相互合作，既带动了学生的积极性，又使学生加深印象，更重要的是让学生充分的对实验进行了解和掌握，甚至喜爱上演示实验。笔者在磁力这一节课就采用这种方法，让学生们自己摸索，让每个学生在示范中有自己的角色，并开展实验讨论操作观摩，效果十分有效。

四、从教学实际出发，扎实地完成分组实验

小组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，学生教学仪器，在教师指导下，有计划、有目的、有步骤地认识事物和现象，最终填写实验报告。实验期间教师应结合学生们操作的实际情况给予适当讲解或指导，在分组实验中同样如此。我们应考虑到学生的实际能力，结合教学实际情况，同时有机的结合实验要求，使学生的分组实验可以扎扎实实的提高学生的记忆，充分的了解实验。

（一）分组实验可以优化组合学生

由于每个学生的经历及学识理解能力各不相同，所以在分析、解决、动手等方面的处理能力也是各个有千秋各不相同的，所以在分组时，注意成绩好、进步快、动手能力强和动手能力弱的学生要相互结合开来，互相配合，互相帮助。

（二）分组实验应重视教师的主导作用

教学是教师和学生双方共同参与的活动，虽然老师是主导，但是学生也是十分重要的主题，老师教学在掌握一定灵活性的基础上也要注意不能过于“放任”时刻把握住尺度。对于自控力较差的学生，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，每一个环节都要进行全方位的监控，给学生活动和自主的空间，使他们能够有效地完成实验研究。

（三）分组实验应抓好重点实验环节

通常在分组实验中应采取可以少讲多问，少讲解多演示的方法，积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。在学生实验操作过程中，实验操作是实验课的中心，教师要巡回指导，应强调学生的科学的实验方法和实验态度，在实验中对预测出现的问题，我先不提出，但只是让他们动手做，养成良好的实验习惯，当学生遇到困难求助时，再集中指导。比如，有时对简单的演示实验问题，通常不直接指出原因，而是先让学生自己检查是哪里的问题，然后再逐一进行排查，教师在旁及时的指导将会获得事半功倍的效果。

五、开展丰富多彩的课外活动从实际生活出发

教材设计了许多课外小实验、小制作。要注意引导学生课外去做。例如，对课本上测自己步行速度的实验，则会要求学生自己记录自己在一段距离中步行的数据，这对实验很有记录价值，同时还组织学生用一次性使用的输液器和消毒后的废注射液瓶等自制了“滴水计时器”（事先统一调整好滴水的时间间隔），把这种简易的计时器固定在木棍上，步行时尽量让水滴垂直下落，从而测量落在地面上的水滴间隔，对此，学生会很感兴趣。同时，在日常教学中开展丰富的、适合学生们的活动，如：开展制作竞赛、研究楼道开关、创作发明小组、组建兴趣小组等，由于活动主要以实验教学为基础，贴近学生的生活，具有很强的实践性，极大地激发了学生完成实验的兴趣。实践证明，只有强化学生的实验意识和探索精神，从实际出发结合学生的个性心理特点，才能扎实有效的完成好实验教学任务，从而使学生真正成为学习的主人。

六、结束语

总而言之，物理是一门严谨的科学。严谨的科学来源于无数次的实验，因此，深入研究初中物理实验教学策略，全面提升初中生物理知识水平，是一项非常重要的基础性内容。本文是笔者的一些心得体会，希望能对阅读者起到帮助的作用。

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