论中学英语听力教学研究

张颖

摘 要：如今，社会在进步，科技在发展。随着我国经济实力的惊疑不提升，英语的使用率也越来越高。再加上，当前全球一体化进程的不断推进，英语的教学更加注重于其实用性，因此，听力教学的研究具有非常重要的现实意义。笔者从事该方面系统研究工作多年，本文是一些心得体会所在，应当引起我们足够的重视。

关键词：中学英；听力；教学研究

一、中学英语听力教学现状

中学英语的教学目的就是培养学生掌握英语基础知识和实际交际能力的培养。主要是通过听说读写这四个方面来进行讲授和训练。这四个方面相辅相成缺一不可。当然在这四个方面，中学阶段的英语学习，听力教学是非常重要的，这个阶段的英语教学，外教是比较少的，大部分学生的英语学习都是通过英语老师来学习英语的，但是英语老师在课堂教学中对于听力的练习是非常少的，就是在有限的听力学习过程中，不少学生对听力听不懂，没兴趣，那么中学英语教学过程中的听力教学环节就形同虚设，仅仅是走了个过场，流于形式。从教师的角度来看，有些教师从自身教学来看就没有认识到英语教学中听力教学的重要性。现在每个班级的学生数量较大，教学任务是很重的，不少老师对于听力的授课就是简简单单的放两遍，然后学生听听做做题就完成了，没有对学生进行听力方面的学习指导和培养，作为学生呢，学生对于听力练习是有很多问题的，学生在学习过程中对于单词的记忆、发音等方面是欠缺的不知道不同的听力内容需要不同的方法，听什么，怎样才能有效的听。这些都是当前中学英语教学中存在的问题。

二、语言因素和非语言因素对于中学听力教学的影响

从语言因素的角度来看，英语中的语音、语调都是有差异性的，英语具有有爆破、连续、同化等特点，那么这样的特点就对于学生子在英语学习中对于英语发音的规律必须好好的掌握，才能够给听力教学打好基础。此外，英语不同于其他的语言，相同的语句在不一样的条件、环境、情绪下，用不同的语调来进行发音，就能够表达出不同的意思。中学生对于语调的掌握也是非常必要的，需要通过对语调的掌握来理解语境，另外还需要积累较大的单词量，不管是什么语言，对于词汇量的掌握都是必须的，词汇就是一门语言的而基础，没有足够的词汇量就没有办法精准的理解语言所要表达的内容。但是当前中学生对于词汇的累计还不是通过听来获取的，还是通过死记硬背来完成的，这对于学生听力能力的提升起到了阻碍作用。同时还有语法的运用问题，中文语序和英语语序是不一样的，语法当中有着较多不同的地方，因此，对于中学生的听力的提升，语法知识的学习也是非常重要的。

从非语言因素来看，一个人的心理因素也是很重要的，心理因素能够在对学生进行听力训练的时候，学生的心理过于紧张和放松都会导致学生的注意力不能够集中，还有就是过分的高估自己，一旦现实和期望不符的时候，就会心理紊乱，影响听力效果，此外，很多学生在中文和英语进行转换的时候，不够流畅，在听的过程中下意识的将听到内容先转换成中文，再继续听，这样就会打乱节奏，影响后面的听力。同时由于中西方文化的差异性，在语言中也有所体现，那么在对英语进行学习的过程也需要去学习西方国家的文化，才能在学习的过程中真正的理解其语言的真意。

任何语言的学习都不是一朝一夕的事情，语言的学习最为重要的就是语言环境，但是对我们学生来说语言环境都是一样的，可以通过教师和自身给自己创设一些语言环境，只要有一点点的语言环境，都能够让学生经过累积获取成功。

三、如何提升中学英语听力教学效果

（一）以兴趣作为学生学习的导向

只要学生对于听力学习有兴趣了，学生的英语听力水平就能够得到提升，如果仅仅通过死记硬背来学习英语，学生会从被动学习最终转变为厌学，弃学。教师需要采取强而有力的措施，将学生引导到学习的领域中，营造一个学习的氛围，尽量在课堂上全使用英语，从课堂基本用语开始，慢慢的增加听力素材的范围，让学生从被动学习到开始喜欢学习，对学生回答问题正确是予以充分的肯定，当然回错了也要鼓励。经常让学生欣赏英语歌曲、英语影片，英文广播，让学生扩大其知识面，增强语感，提高英语听力。

（二）重视语言技能培养，坚持多听多练

中学生的英语听力训练其实就是听辨和理解，只有增强语音训练，才能提高学生的听辨能力。通过准确的理解说话人的语音，尤其是对相似因素的分辨，才能够准确的理解语音所表达的内在含义。然后英语中对于语调的认识也是很重要的。英语中大部分的句型都是使用降调，一般的疑问句是用的声调，但是在真实的语言使用中说话的人由于受不同因素的影响，不一定按照常规的语调在表达自己的真实的情绪，因此，在学习中要多联系才能够掌握清楚语音、语调，这样才能够提高自己的听力水平。

同时还需要一个坚持的问题，听力能力的培养不是一蹴而就的，需要坚持，每天坚持一定的时间进行练习，通过各种各样的方式来进行练习，多读课文、课外读物、边听边读、多做单词练习，完形填空、同学间多对话。多对课文等进行朗读，在朗读的时候多注意语音、语调、弱读、重读等，对自己的语速控制自如，这样才能对别人的语言做出最直接的反映，同时要善于模仿外国人的语言、语调，不断的听和说，才能刺激自己的大脑器官。

（三）重视词汇量，多读多记增强知识储备

语言是文化的载体，学习英语如果脱离英语国家的历史文化背景、礼仪、宗教、风土人情的话那么对于听力的理解肯定是有偏差的，要求学生平时要多累计各方面的知识，对各种文化背景多加了解。才能够在进行听和听的过程中充分的和大腦中已有的知识和信息重合，较快的完成理解。要想提高学生的听力能力，需要鞭策学生多累计相关知识。同时要重视学生词汇量的扩大，教师在教学中对词汇教学是很重视的，词汇量的多少对于学生听力能力的影响是非常明显的。只有词汇量掌握的越多，熟练程度越熟练，那么在做听力能力训练的师生才能够提升的快。要想具有丰富的词汇量，那么教师就需要做好学生学习的指导者，督促学生首先要掌握好课本上的单词，课本上的单词量是很客观的，同时也是考试中的重点，其次要督促学生多阅读，不管是文章还是英语报刊，都可以提高学生的英语词汇，当然多听英语歌曲，多看英语节目也能够提升学生的词汇量，还可以把英语课本进行背诵，这样一方面提升了自己的词汇量，还增强了自身的语感。

（四）调整心态，进行针对性的训练

要想训练具有针对性，首先要确立好良好的一种心态，就是一种轻松的心态。只要放轻松了就能够让学生集中精力。教师要对学生的心理状况及时的了解，才能够在最短的时间内克服其焦虑感。可以在进行听力训练前找寻一些轻松的话题，放松课堂的氛围，让学生能够先听得懂，这样就可以是不同水平的学生都有一种成就感，自己是听得懂的，这样的一种状态，能够让学生处于一种愿意学习的状态。同时注意在合适的时候对所学知识进行升华，好的老师不是教会学生好多知识，而是教会学生如何去学习。教师要经常鼓励学生坚持自己的见解，大胆想象，勇于探索，让每一位学生都参与到教学中去。

总而言之，中学英语教学中，听力教学既是重点，也是比较薄弱的环节，是迫在眉睫需要解决的问题，在当前的教育环境中，中学英语教师需要理论结合教学需要，进行有针对性的教学，训练学生的听力能力。

参考文献：

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