用爱心关怀，用耐心融化

王妃光

摘 要：“盼优生”的教育转化，事关学生的个人前途、班级的进步、家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。老师在工作中，要纠正自己主观上存在的心理偏向；要了解“盼优生”的心理需求，关心爱护、激起自尊；要掌握他的心理特点，对症下药；要因势利导，反复抓，抓反复。在“盼优生”转化过程中，我们要不断探索和进取，以真诚和爱感化学生。

关键词：爱心；耐心；信心；“盼优生”

所谓“盼优生”，是指生理、心理和思想这些基本素质没有得到充分的发展，暂时未能达到党的教育方针所确定的标准的学生。他们一般表现为思想不求上进，经常违反纪律，无心向学，学习成绩差，普遍存在自卑和叛逆的心理。转化“盼优生”的工作，是衡量教育成败的重要指标之一，教育实效性也是衡量老师教育方法是否得当的指标。所以每一位教育工作者都必须特别重视“盼优生”的转化工作。

就像世上没有两片完全相同的树叶一样，每一个学生都是一个独一无二的世界，老师每时每刻都有研究的内容。每个班都有“盼优生”，做好转化工作对培养“四有”新人，对全体学生健康成长有重要的意义。那么，在工作中，老师该如何抓好“盼优生”的转化方法？

一、爱心永相佐

前苏联教育学家赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。”只有爱学生，学生才爱老师，这种爱就如一把万能的钥匙，它能打开学生的心门，使你接近学生，感化学生。老师只有真诚地呵护学生，才能唤起学生尊师的感情，才能使学生体会到人间的温暖。让爱的阳光普照到每个学生的心灵，让每个学生都感受到温暖。

（一）爱是育人的根本

没有爱，便没有教育。学生希望从老师那里得到热情的关注而不是冷漠的监视。“盼优生”也是如此，他们时时翘首以待，有的甚至不惜做出各种违反课堂常规的举动来引起教师的关注。所以，老师要了解他们的心理需求，决不能嫌弃、歧视、疏远他们。苏霍姆林斯基曾说：孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。可见，“盼优生”也是花朵，只不过与其他花朵不同的是更加脆嫩，更需要倍加爱护。所以，老师要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个“盼优生”。让他们在生活和学习中亲身去体会老师们的善意和真诚，赢得他们的尊重和信任，把我们当成自己的知心朋友而打开心灵的大门，真正感受到老师的可亲、可信和可敬，从而消除疑惧和对抗，达到“亲其师，信其道”的理想效果。

（二）爱有着巨大的感召力

特级教师斯霞说得好“没有真正的爱，就没有真正的教育”。教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真诚对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，才能填平师生间的鸿沟，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。

二、耐心永相伴

（一）耐心引导思想

小学生思想单纯，可塑性较大，“盼优生”在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是其“特殊性”。有经验的老师是早就能预料到的。青年教师则不然。在这种情况下，要沉着冷静，不可大动肝火，以为其可谓“朽木不可雕也”。据我多年观察，“盼优生”在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和腻烦心理比一般学生容易外露，这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。“意志是成功的重要因素”。老师在这时要积极做到有意识地，有目地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变“盼优生”的常规。

（二）耐心牵引行为

需要是人的心理活动的源泉，是人的行为动机的根源。老师想巩固“盼优生”教育的成功率，就必须了解“盼优生”反复的心理活动及需要。人的需要是多种多样的，不同时期，不同客观条件下需要也不同。而诸多的不同需要中，一个时期内总有一种占支配地位成为主导需要。老师在遇到新问题或老毛病重犯时，可以从其内在的需要加强对他的重新认识，分析、修改原计划，制定新措施，请学生再次对自己的过去进行自我评价。因为这次自我评价的水平是衡量其是否比过去成熟的标志。它经历了一个由被人评价到自我评价的一个相对的漫长过程。在这个认识发展过程中，学生摆脱不了外界因素的影响。即使自我评价发展到一定水平，也仍然少不了对外界评价的依赖。因而老师要做好再次分析、评价。在再次评价中帮助学生树立信心，不懈地努力。 随着年龄的增长，知识的增多，“盼优生”对自己的行为有了新的评价，同时也有了“自律”的能力，逐渐形成了稳定期，与成功又接近了一步。教师把对学生反复的教育，当成成功的鞭策，把已经成功的学生典型与反复教育相结合，巩固率会大大地提高。

（三）耐心促引过程

一方面是指“盼优生”的转变要有一个过程，不可能一蹴而就；另一方面是指老师不能有一劳永逸的思想，要有反复抓，抓反复的准备，千万不能操之过急，否则就会事与愿违。老师绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育，用循循善诱的方法，经常性地作耐心细致的思想转换工作，最大限度地发现和挖掘“盼优生”的优点和长处调动其积极性。

三、信心永相随

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对“盼优生”以表扬为主，給予信心，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂情景。使“盼优生”在课堂上“有饭吃”，“有事做”， 有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和“盼优生”的学习个性；此外还要经常与他谈心，融洽师生间的信任，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的自信心，体验成功感。

总之，“盼优生”要着力一个“化”字，需要老师用“爱”的情感去唤醒他们的自尊心、自爱心、自信心。老师的“爱”就如春风细雨，滋润着学生的心灵，使之充满生机与希望。我们为师者，一定要善于观察和捕捉他们身上的细微变化，趁热打铁，把他们一时的激奋变成争取进步的起点，从而扬起风帆向前勇进。以爱心、耐心、信心来栽培“与众不同”的花朵，绽放必绚丽！

参考文献：

[1]孟鲜艳.谈小学数学教学中后进生的转化[J].学周刊 ，2019（14）.

[2]苏镇元，陈章.班主任工作中转化后进生的几点措施[J].卫生职业教育，2019（08）.