浅谈小学德育中的优秀传统文化及其渗透

关天放

摘要：近些年来，我国对传统文化的关注不断加深，社会各界对于传统文化的态度也大有改变，而学校是发扬传统文化与传承的重要地方。道德教育是基础教育阶段的一个重要组成部分，也是学习传统文化的重要基础。优秀的传统文化中包含了很多道德与德育方面的积极因素。因此，在小学道德教育方面，学校必须高度重视与传统文化的优化整合。

关键词：传统文化；小学德育；渗透

一、德育材料包含在优秀的传统文化中

（一）优秀的传统文化蕴含着丰富的礼仪文化

中国自古以来就被称为礼仪之邦，尊崇仪式自古以来就是古代社会的道德规范，也是社会文明的象征。“礼”深刻地把握人類对宇宙的敬畏，对美德的追求，对和谐的愿景，对人自身的期待和宽容，是培养人们的审美情趣的重要途径，也是协调社会秩序的方式方法之一。

（二）优秀的传统文化包含爱国主义和敬畏之心

“天下为公”是“礼记”中所描述的“大同”社会，体现了他们关心人们体贴人们的善心与爱。“天下兴亡匹夫有责”它表明了古人对国家和人民的担忧，以及把国家的兴衰作为自己的责任。深刻的烙印在人们对祖国大好河山以及国家兴衰的深厚感情，充分反映出：我喜爱祖国的江河湖海，关心人民，更加关心祖国的未来和命运。

（三）优秀的传统文化蕴含着自强不息的进取精神

自古以来，中国人民一直在不断地与天，地，逆境作斗争，他们从不愿意承认失败。正是这种自强不息的精神激励着一代又一代中国的儿女们奋勇前进，在困境中崛起。

（四）优秀的传统文化包含和谐的人际关系

中国传统文化中的儒家思想解释了“和谐”思想，倡导人与自然，人与社会，人与人之间的和谐。在人际交往中，孔子提出“君子和而不同，小人同而不和”、“和为贵”等思想，倡导要有慷慨之心与和谐之愿，共同创造和谐的人际环境，倡导人与自然的充分和谐。

二、优秀的传统文化在我国文化中的地位

（一）优秀传统文化中蕴含的德育素材

出色的传统文化中囊括的道德教育材料有两个重要方面，即：优秀的传统礼仪文化和传统文化中所包含的优秀道德。优秀的传统文化包含丰富的礼仪和娱乐。我国古代社会道德模范是理解人与自然，人与人之间和平相处的规则。古代民众对和谐人生、生活和自然的渴望的全过程也反映了人与人之间的良好沟通。思索美德，包容人类，培养正确的人生观，生活观，价值观，促进社会秩序的协调。礼仪文化的优秀故事融入小学德育能够增添小学德育的活力[1]，像孔融在很小的时候就懂得把大的梨让给大的人吃而他选择吃小的梨，这样告诉学生谦让的礼仪。

（二）突出的传统文化已渗透到小学的道德教育中

丰富的仪式文化和谦恭、爱国、自强的魂是华夏优秀传统文化自古以来的主要内容。因此，通过优秀传统文化在小学德育中渗透教学可以为小学德育开辟新的教学方法。优秀传统文化的形成包括了积极的生活观和融洽的自然价值观。经过提炼优秀传统文化的精髓，它还能够教育小学生形成准确的价值观，世界观和人生观[2]，促进对优秀传统文化的深入理解，促进小学德育的顺利前进。

三、 促进小学德育学习的主要途径

（一）教学方式多样化

经济、教育的不断发展，原本的教育方式已经在时代的发展中逐渐石沉大海取而代之的是多种多样的教学方式。德育教师可以在学校开展以优秀传统文化为主题的展览活动，如以“谦虚，好奇”为主题的诵读比赛，以及“尊重父母”为主题的征文比赛。当然，小学德育教师也可以增加小学教育中更加丰富的活动形式与内容，例如关于“礼貌”主题的辩论。要使优秀的传统文化更深入的渗透到小学德育中，更重要的方式是以优秀传统文化为主题，充分创造良好的文化校园，促使师生在良好的学校文化中深刻感受到优秀的传统文化，在潜移默化中实现良好道德的渗透。同时，小学教师也可以结合相关的节日渗透优秀的传统文化，如带领学生在清明节上为革命烈士敬献花篮；结合端午节庆祝，详细描述端午节的起源，强调关于屈原的爱国主义，促进小学生在这些类似节日气氛中更加深刻地理解“爱国主义”的含义。

（二）加大德育良好文化素材的使用效率

为了提高优秀传统文化对小学德育的渗透，要充分保证素材丰富优质的传统文化资料。对此，小学教师可以增加日常教育中传统文化素材的积累和应用。随着计算机信息技术在课堂上的广泛应用，教师还可以利用一些多媒体计算机技术将简图和简单的文本转化为三维动态图像，使复杂的传统文化知识更加生动有趣来激发儿童对学习的兴趣。其次，要注重课堂教学扩展和迁移，通过教育内容的渗透与穿插，把小学生对教学内容的关注点扩展和迁移到对社会情怀的关心，使社会主义核心价值观深入人心，增强学生真善美的体验，陶冶良好的道德情操，培养强烈的社会责任感。在道德教育教学中，我们必须谨慎地保持个人道德修养与爱国情感之间的关系，在培养小学生良好言行的同时，也要注意观察引导小学生的家国情怀。

（三）生活中优秀的传统文化的渗透

道德教育仅仅利用教室的几十分钟远远不够，因此，重视生活中的德育，在生活中渗透优秀传统文化来培养学生的课余兴趣爱好，同时把良好的传统文化渗透到各科课程教学之中，二者相互联系，相辅相成。这样学生们对优秀传统文化的学习才能形成系统化，从而增强德育工作的实效性。可以引导小学生开展以优秀传统文化为主题的探索和体验，推荐合适的文学资料，为小学生提供优秀的传统文化素材从而吸引小学生参与的兴趣，使小学生可以在课堂外独立学习优秀的传统文化知识，实现在学习优秀传统文化中德育渗透的自觉性。也可以在优秀的传统文化中以德育为主题组织和收集展示展览成果，让更多的学生能够深刻理解优秀的传统文化知识的重要性与提高认知能力，从而认识到优秀传统文化的悠久历史。开展课外阅读活动也是必不可少的，中华民族五千年文明史上有许多优秀的文学作品和历史典故，如神话故事、历史典故、古诗词、文学名著等具有深刻的道德价值。经典诵读一直是小学生课外阅读的重要组成部分之一，根据小学生不同阶段的身心特点和认知规律遴选篇目，定期阅读摘抄经典阅读材料，鼓励学生利用业余时间阅读更多的内容，使学生在不知不觉中获得良好的情感熏陶和审美体验，在优秀的传统文化中实现良好道德的提升。

四、 结论

简要总结，随着社会的进步与发展，中国优秀的传统文化的传播与渗透在小学德育的方面可以有效的培养学生的民族荣誉感和自豪感，加强小学生的道德修养，培养良好的人生观、世界观和价值观。故此，在小学德育中，教师更应该稳步研究挖掘出更多的优秀的传统文化作为德育的教材，同时要采用更加多样化的教授方式方法，从而更加高效充分地使德育逐渐渗透到我国的博大精深的传统文化中去，为提高优秀传统文化的实际应用效率做出了贡献。多年来，关于如何在小学德育中对待传统文化存在很多争议。有人认为传统文化的内容应该增加，但有些人坚持走极端，提倡全面复古；有人认为有必要减少传统文化的内容，但有些人走向了另一个极端，主张彻底否定传统文化。笔者认为，小学道德教育应该走出这两个误区，促进两者的温和融合，相互包容，相得益彰，相互促进。

参考文献：

[1]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（5）：10-12.

[2]于文华.厚积薄发，让阅读成为一种习惯[J].现代教育科学：小学教师，2013（S1）：156.