抓时机 善引导，使学生“我手写我心”

唐春英

摘要：作文教学是小学语文教学中的一个重要内容，对学生的语文学习和发展都具有重要的作用。作文是学生综合素质的一种体现，如何让学生写作能力提升，更好的表达真情实感，写出时代的最强音，是语文教师的一项重要任务。平时的习作中教师要引导学生善于观察身边人和事、景和物，关注天下事，提倡写真实生活，让文章充满感情真挚，焕发作文的生机和活力。

关键词：小学语文；作文教学；引导策略

叶圣陶老先生在《略谈学习国文》中说过这么一段话：“写作的历练在于多作.应用从阅读得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。学校里的定期作文，因为须估计教师批改的时间和精力，不能把次数规定得太多。每星期一次算是最多了；就学生历练方面来说还嫌不够。为养成写作的习惯，非多作不可。同时为适应生活的需要，也非多作不可。并且，《语文课程标准》在习作教学方面，也提出了许多新的理念和建议，强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达”等等。基于此，在引导学生大量阅读的基础上，于作文教学实践中，我注重把好教材这个例子，不失时机地抓住生活中的各种契机，大胆联结各科，灵活创设情境，进行习作训练，有效提高了作文教学效率，使学生乐写，会写，做到“我手写我心”。

一、指导学生做读书笔记

古人云“不动笔墨不读书”。这实是告诫后人，书不能泛泛而读，读书就要记，就要用。因受时间、精力等方面限制，许多知识光靠脑力记忆是不够的，还必须靠勤做读书笔记来弥补。在读书中摘录优美词句，积累大量资料。有了丰富的材料，大量的储存，就能灵活运用到自己的写作中去，把文章写真实具体，生动形象。因此在引导学生读书时，我特别强调学生做读书笔记。笔记中，引导学生据个人喜好需要选择批注型、摘抄型、感想型、想象型、创造型等。做读书笔记，巩固了阅读成果，同时使学生得到了大量的语言积累。

二、指导学生作观察日记

罗丹曾言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确如此，学生由于平时没得到严格有素的训练，因而生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹，写起作文来老感觉没什么可写，以致动不动就写车上让座、雨夜上医院、送迷路的小朋友、拾金不昧等。我们应当让学生消除对作文的神秘感，让学生充分认识到生活中的方方面面都可以写。在教学中，我总是授予学生一定的观察方法（如按一定顺序观察，观察时抓住事物的重点）之后，经常强调学生在从家庭生活、学校生活选材的同时，要把目光投向千姿百态的自然界和五彩缤纷的社会生活。平时让学生利用上学路上、节假日、留心自然界和社会上的新景、新人、新事，捕捉社会上活生生的新材料或新信息。让学生养成处处留心，勤于观察，勤于动笔的习惯。

三、指导看图作文

许多图画，都是生活的写照，指导学生作看图作文，这既进一步培养了学生的观察力，又发挥了学生的想象力。使学生对照图画为自己的生活体验进行新的组合，发散了学生的思维，历练学生的写作能力。

四、指导学生作活动作文

有人认为，学生的生活是丰富多彩的，作文训练不存在缺乏生活内容的问题。其实这是表面现象。实质上，学生大脑中生活表象是贫乏的。其原因是平时不注意积累，所见所闻往往熟视无睹。而体验，是孩子健康成长的粮食，只有亲身参与的活动、事情。印象才最深刻，也最有向人叙述的价值。在平时，我注意结合各门学科、班队计划、节假日、季节轮回等组织学生开展各种有益活动。在美术课中，我组织学生举行画画比赛、添鼻子活动；音乐课上，借助优美动听的歌声，引导学生展开想象的翅膀，体会其中的意境；体育场上，各种游戏或体育项目扣人心弦，学生积极投入；社会实践课上，教师带学生参与力所能及的社会实践，体验丰富；思想品德课，通过一则则感人的故事，唤起学生对真善美的认知；手工课上，一个个制品小巧玲珑，独具匠心，富有灵性创意；一年中，又有不少令人欢欣鼓舞的节日，每个节日，壮族人民迎接的方式又迥然不同、趣味横生。学校开展的各种班队活动，会使学生受益匪浅；四季轮回里，动物、植物、人们的活动变化无穷。这些，学生无一没有深刻的体验，抓住这些机遇，让学生即兴作文、随意作文。这是我作文训练最主要的途径。

五、指导学生作电视作文

经过调查发现，看电视是孩童生活的一项重要内容。学生每天看电视的时间都超过其他活动的时间。电视屏幕上的内容丰富多彩、妙趣横生。电视成孩童另外一个学习的窗口，开阔视野的途径。特别是《人与自然》《巴啦啦小魔仙》《英雄出少年》《向前冲》《音乐快递》《快乐体验》等少儿节目，深深地吸引着孩子。学生看后，常常激动不已，互相绘声绘色地讲述着自己的见闻。尤其是动画片，经过“蒙太奇”技巧和推、拉、移、摇等摄像手法加工，优美的画面，变换无穷的特技，特定的音响，恰到好处的解说，更让学生津津乐道。这种现象，给了我训练的灵感，我每半个月让学生写一次观电视节目的精彩片段，并定期评选班级“十佳电视作文”收录在班级作文集里。这一举措激活了学生的影像和语言储备，学生写自己喜爱的电视内容，积极主动，兴趣十足，收到了“下笔如有神”的效果。

六、指导学生作课堂作文

我們的作文训练，犹如祖国建设中的市场经济，如果把以上的五种作文训练形式说成“自由市场”，那么，课堂作文应该是“宏观调控”。要提高学生的习作水平，除了让其自由发展，见缝扎针外，还应有一定统筹、有的放矢的训练。在学校的教材中，每组主题文章都安排了规定性的作文练习，并配套着写法引导。这样，行当于对日常的作文积蓄来一次加工整理，使之井然有序。指导课堂作文时，我首先让学生明确写作范围，然后赏析例文，再悟写法，接着让学生各抒日常积累的写作材料、写作手法，最后动笔到写这一过程，是梳理日常积蓄的有效手段，对平时的积累起到调控作用。坚持不懈的训练，适时恰当的鼓励评价，学生对作文就不会望而生畏。

抓时机，善引导，使学生易于乐于写作，相信我们的作文教学之路会越来越顺畅，高效。

七、结束语

作文本应顺其自然，为此小学作文教学中，教师要引导学生认真观察，悉心体味，让学生"我手写我口，我手写我心"，提高学生写作能力的同时，使写作成为学生心灵放飞的场所。

参考文献：

[1] 郭蓓. 挖掘有效落点引导学生随文练笔摭探[J]. 成才之路， 2018， 584（28）：48.

[2]楼少敏. 花开堪折直须折，莫待无花空折枝——巧抓契机，破解学生"无话可写"的难题[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（12）：199.