项目教学法在实验教学中的作用

李红军

【摘要】项目教学法就是以工作任务为依据设计教学项目，以学生为活动主体实施项目的教学方法，也就是将教学内容融入项目实施过程的一种教学方法。在项目教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不仅仅是最终的结果，而主要是完成

【关键词】项目教学法 培养学生 解决问题

一、项目教学法概述

项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学法。项目教学法从职业的实际出发选择具体的典型的实例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求收集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。

项目教学法的教学活动改变了传统教学方法中教师的主体局面，使学生的被动学习为主动的探索性学习。项目教学法将学生划分为若干个项目小组，按照项目任务的要求，通過小组的分工合作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。教师在整个活动中仅仅起到指导和辅助的作用。

指导的方式可采取集中指导和个别指导相结合的方式。还可以鼓励学生之间相互讨论;对于普遍存在的问题，可以采取集中指导的方式;辅导学生时教师应尽量营造一种和谐的教学气氛，以减轻学生的心理负担，提高学生学习的积极性和学习效率，这一点在单独辅导性格比较内向的学生时尤为重要。

在有限的时间内，是学生的学习内容尽量丰富，是多数学生能“吃得饱”，其他学生“跳起来”也够得着，从而调动学生学习的积极性、主动性。

教师在讲解时既要传授传统工艺操作方法，还要结合本专业的现状讲述先进的加工技术、例如：在讲述纯水质量对监测产生误差影响时，在监测分析实验中，选用纯水的质量会对检测结果造成影响，当使用常规的铜整流器进行蒸馏时，通常水中会含有铁、铝、铜等金属因素，所以要使用硼硅玻璃蒸馏色器进行制备，为了避免空气中的污染物对水造成污染，蒸馏水要进行密封处理，此外，如果使用石蜡玻璃瓶对水进行朱春，会导致容器中水所含的金属离子增多，因此贮存瓶使用聚乙烯膜瓶。在使用离子交换法进行纯水的制备时，由于无法去除原水中含有的非电解质胶状物，并且树脂自身会有一部分有机物溶出，一部分微量元素会被这些胶态物吸附，导致检测结果出现误差。通过上面的讲授和分析，使学生在专业训练中解决问题，同时学生经过自己的努力能独立完成项目操作。

二、项目教学法有利于培养学生解决问题的能力

高等教育和中等教育的培养目标是不同的，中职教育是培养技术工人，对技能的要求高，而告知教育是培养生产第一线的工程技术人员和管理人员，更要原调对学生解决问题能力的培养。由于制作前教师只对必要的安全知识和工具的操作讲解和示范，讲清楚做什么，怎么做，但在制作过程中学生应然会出现一些各种各样的问题，教师在解决学生问题时，不是单一的告诉学生为什么，而是采用引导时的提问方式，对操作中出现的问题引导学生应所学的知识去思考，找出解决问题的方法，以此来培养学生用知识分析问题和解决问题的能力。例如：教师在讲解消解和酸化：在对一.些酸进行分析过程中，会含有1.0mg/L的微量金属，使用这些纯酸对样品进行消化或酸化，会造成比较大的空白值，缺乏合理性，因此可以使用MOS试剂酸，也可可以使用经过亚沸蒸馏水提纯的酸，而对于金属浓度比较多的工业废水，需要使用分析纯酸或一级纯酸进行酸化。在讲解往后，让学生立即开始操作，并当学生在操作过程中出现问题，并提出问题时，加以讲解，这样学生会对所遇到的问题记忆更深、更牢。

三、项目教学法使学生对所学知识学得深、记得牢

影响知识记忆效果的因素有主观因素和客观因素两个方面，主观因素包括主体的觉醒状态、主体对识记的意识状态、主体对识记材料的加工深度、主体的组织能力;客观因素包括所识记的材料的有关特征，即材料的数量、性质、结构部位等。

我们都有体验，有意识去记忆效果明显优于无意识记忆的效果，有意识的记忆调动了人的意识性、目的性、能动性，是人的全部心理活动集中而趋于一个目标，使识记人物从背景中突出出来，人感知、注意、思维活动的对象，就能在头脑中留下较深的印象，因此巩固效果好。在明确的学习目标下，让学生带着问题做，带着问题学，可以提高学生学习的兴趣和解决问题的能力，而且更容易记牢所学知识。项目教学法使学生首先有一个明确的学习目标操作前教师只对必要的安全知识和工具操作方法给与讲解和示范，讲清做什么，怎么做，带学生遇到问题，在给予为什么的解答。我们把讲解的内容分成几部分，学生在学习目标明确的前提下，学习的积极性、主动性更高，而且讲解和操作方法的训练交叉进行能使学生做到劳逸结合，学习、记忆的效果会明显提高。

我们也会有这样的体会，即材料少比材料多号识记，生动形象的材料比抽象的材料好识记，有规律和有节奏的材料好识记，一个材料的开头和结尾比中间部位的好识记，这就要求教师向学生提供识记材料，材料的数量。难度要适中，在实验实训的过程中。教师把映雪知识分几次讲授，教师讲解和示范操作尽可能让学生环绕在自己的周围，以便学生能够更加清晰的观察是反的动作和过程，同时要求教师的师范操作动作准确，重点部分应随时提醒学生，难点部分应分解动作，使学生有一个清晰的动作表象，这样学生对所学的知识就容易记忆了。

四、结束语

在环境监测的实验教学中采用项目教学法，能够激发学生潜在的学习能力，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的团队意识，给学生创造一个轻松愉悦的工作环境，为学生更好适应以后的工作岗位，为提高专业竞争力打下坚实的基础。