技工学校英语兴趣激发策略浅析

张继勇

摘 要：在技校英语教学中，学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣。另外，技校学生学习动力不足，缺乏恒心和毅力。本文基于对技校学生学习现状的分析，围绕如何利用英语课堂教学主阵地，提升学生学习英语兴趣这个主题，从六个方面进行分析，以期达到提高英语课堂教学的效率和提高学生综合能力的目的。

关键词：关爱教育 亲其师 信其道 课堂氛围 激励手段 多媒体

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的教师。只有当学生对英语学习有了兴趣，学英语才会变得更加轻松，更加容易。学生的学习兴趣是学习的直接动力，对调动学生学习的积极性、主动性、自觉性将发挥十分重要的作用，也将直接影响英语学习的效果。

然而，进入技校的大部分学生，英语知识底子薄是普遍现象，而且学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生对上英语课失去信心，有的甚至干脆不学英语。为何技校英语教学会出现如此尴尬的局面呢？很明显，这与学生初中英语基础薄弱有关。笔者曾对所教的财会专业班学生的中考英语成绩进行过统计分析，50个学生中，90分以上的只占了2个，80%的学生40～50分，有些甚至只得10～20分（满分150分）。另外，学习效率低、缺乏恒心和毅力也是技校学生中普遍存在的问题。针对这种教学现状，经过长时间的经验积累，耐心尝试与探索，笔者归纳了以下六个方面的教学方法来提高课堂上英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

一、用关爱教育，激发学习兴趣

教师不仅要能教书更要学会育人。英语教学不仅是英语知识的传授，而且也是师生情感交流的过程。教师要增强对学生的感情投入，教师只有多给学生关爱和体贴，学生才会从情感上接受教师及其教育，因此在教学中一定要融入情感教育。首先，认真准备好第一节英语课，让学生有种接受优质服务的感觉，让他们从心底接纳教师、喜欢教师、崇拜教师，从而喜欢英语学习。良好的开端就是成功的一半。其次，教师在教学中要从细微之处入手，通过亲切友好的教态，幽默风趣的语言来引导和感染学生，使学生切实感受到教师的爱心，放下害怕失败的包袱，以积极、主动的心态投入学习。积极配合教师的教学活动，才能获得事半功倍的效果。

技校的学生都曾经历过中考的失利，心里多少都有些不自信。这些孩子大多十六七岁，处于一个敏感脆弱的年龄，怕出错，怕被嘲笑。在课堂上大多都是沉默不言，此时作为教师一定要学会换位思考，从学生的角度思考解决的方法。如果只是简单粗暴地训斥学生，将会使课堂气氛更加沉闷，使课堂教学失去活力。英语教学应从学生的实际出发，充分了解学生的学习状况，采取有效的方法进行帮扶。笔者所教的财会专业班有个学生很想学好英语，但是他从小学到初中一直没打好基础，音标一个也不会。笔者利用课外活动时间给他“开小灶”，从音标到单词，从短语到句型手把手地反复学习操练。他的每次进步，笔者都在课上表扬，之后他不仅学习赶上了，还带动一批学生加入了他的学习小组。所以教师的每一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，一句关爱的话语都可能成为学生进步的动力，增强他们学习英语的兴趣和信心。

二、创设良好的课堂氛围，让课堂生动活泼

心理学研究发现，人在轻松的环境下，大脑皮层的神经元才会“放电”，形成兴奋中心，这样思维才会敏捷。轻松愉快的学习氛围能消除学生的紧张情绪，提升学生注意力，便于学生展开丰富的语言联想，积极参与到英语学习中。所以在课堂教学过程中，教师要学会运用简洁风趣的语言、丰富夸张的体态动作、诚恳和蔼的微笑营造一种相对宽松的教学氛围，调整学生的学习情绪。如：在学习第六单元《food and service》时，笔者知道学生们平常爱吃零食，因此顺势提出问题“Whats your favorite food？”班上学生们争先恐后地谈起自己喜欢的食物，课堂气氛异常活跃。笔者将学生列举的食物的英语单词写在黑板上，让学生们跟读，又趁机指出他们喜欢的大多是junk food，以后要多吃healthy food。在学习“What would you like to eat for dinner？”这个句型时，笔者采用李阳“一口气训练法”，让学生比一比谁能一口气说得多，回答得准确。这个活动使课堂气氛再次高涨，学生们个个不甘落后，跃跃欲试。直到下课，还有许多学生说想比一比，练一练。

三、巧妙设计课题，提高教学的趣味性

要使课堂教学生动有趣，教师首先运用生动风趣的语言巧妙地导入课题，这不仅可以消除学生的紧张心情，还可以满足技校学生好奇心重、好玩心理发展的需要，为今后的学习创设良好的条件。其次借助多种教具激发学习兴趣。恰当使用各种教具把抽象的语言、单调的词汇转化为具体的事物，增强直观性，激活学生的思维，效果自然会截然不同。并能为成功完成教学任务打下良好基础，达到教学目的。例如在教授技校英语课How much are these pants？时，笔者让学生们充分发挥自己的动手能力，用彩纸做成了五颜六色的鞋、袜子、手套、外套、裙子等。教師的表扬、同学们的羡慕让他们信心倍增，既获得了动手后的成功感，又学会了新的词汇。学生们也从这次的学习中得到了启发，学习更主动、更细心。更重要的是学生们既获得了新知识又体会到了学习的快乐。

四、借助丰富多彩的英语活动，激发学习兴趣

根据学生的心理、生理发展特征以及个体学生的接受能力，教师可运用恰当的语言、动作与神情相结合的方法，激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，取得良好的效果，制造一种积极的学习氛围，对学生的行为会起到一种强化引导作用，有利于充分发挥学生们的创造力和竞争力。让不同层次的学生都有参赛的机会，都有取胜的机会，都有学习英语的成功感。使学生从表演中提高认识，更加深刻地理解所学知识。让他们的“表现”欲望激起他们的学习兴趣，使他们在英语课上充满兴趣，集中精力。

教师在课下要适当地给学生补充一些课外知识，拓宽学生的视野，例如从网络上下载一些经典的英文演讲，让他们熟悉英美人的发音特点。还可以组织开展一些诸如英语角，英语模拟谈判，英语模拟求职的活动，让学生了解一些英美文化和习俗，掌握英美交际的规则和方法，帮助学生了解社会，让学生真正把英语当做一门踏入社会的有效交流工具。

五、运用多种激励手段活跃课堂气氛

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地专注听课学习，与教师的认可程度有着非常密切的联系。假若学生不能流利地回答问题，教师及时投去一个期待的目光，送去一句信任首肯的话语，帮助学生成功一次，那么，学生在课堂上发言的水平就会更高，学习能力就会更强。每个人都需要得到赏识，作为课堂主体的技校学生更为重要。学生们常常会把教师的赏识看成是对自己的评价。当他们得到教师的赏识时，就觉得自己会进步，能学好，一定有发展前途，认为自己在教师心中是好学生，从而增强学习英语的内在动力。教师要在英语课堂多发现并肯定学生的一些闪光点，对学生的答案，正确地加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方法、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对于答错的题目，教师可以用多种手段让学生找到并加以纠正，只要纠正对了就要赞赏，让学生们看到自己的成绩和进步，以利再学。

六、充分利用多媒体教学手段活跃课堂教学

“00”后的学生们好奇心强、接受新生事物能力强，对新知识和新事物十分渴望。如果还是依照传统英语教学方式，“一支笔+一支粉笔”的方式进行教学，学生的学习积极性肯定不高。教师可以利用多媒体手段，根据学生喜欢音乐、喜欢娱乐的特点，在每节英语课开始或结束时，为学生播放一首精心挑选的英语歌曲或视频动画，让学生在课下学唱。老师还可以利用会声会影、ppt等多媒体制作软件，把词汇和语法教学做成各种多媒体课件，把教学内容与声光视频文件穿插在一起，这样，学生们的兴趣必定会激发出来。笔者把每周一晚上第一节定为“MOVIE NIGHT”，组织全体学生一起观看英语原声电影，电影的选择也应精挑细选，一般选择简单快乐的英语动画电影，如Up（飞屋环游记），Shrek（怪物史莱克），Mulan（花木兰）等。

《技校英语课程标准》以素质教育为宗旨，实施以人为本的教育，提倡将学生当做知识的火炬，去点燃它，而不应将学生视为知识的容器，去填充它，要以学生的发展为根本出发点和归宿。特别强调“以创新精神和实践能力为核心”重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。要培养以上综合能力，就必须使学生对英语有兴趣。技校英语新课程标准强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学生的兴趣，引导学生积极参与教学活动。因为“兴趣”是最好的教师，也是进入学识领域的敲门砖，教师就应对学生的兴趣加以正确引导和提升，把兴趣内化为爱好的习惯，养成“终身学习”的良好习惯，这样他们就能更好地服务于社会，同時也是教师教育的成功体现。笔者相信，如果学生在充满趣味的学习生活中一定会动力无穷，学以致用。

“Hobbies are the best teachers”。

参考文献：

[1]曾雪波.如何激发技校学生学习英语的兴趣[J].中学英语之友（下旬），2010（1）.

[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

（作者单位：滨州市技师学院）