论中职学校学前教育专业校企合作运行机制建设

贺利萍

摘 要：学前教育专业是邢台技师学院国家中职示范校项目五个重点建设专业之一。在校企合作运行机制建设方面，邢台技师学院学前教育专业组建了校企合作委员会，借助专家资源，进行专业建设;聘请合作幼儿园的资深教师做兼职教师，强化学生的职业意识;为实现学生顶岗实习的培养目标，与合作幼儿园签订合作协议书并共同制定管理及考核评价办法;制定了毕业生回访制度，初步建立了毕业生跟踪调查制度以及相应的信息反馈网络。

关键词：学前教育专业 校企合作 运行机制

2010年，教育部、人力资源和社会保障部、财政部三部委决定实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目。2010、2011及2012年分别立项建设276、371和353所示范校，累计建设1000所。2012年6月4日，教育部、人力资源和社会保障部、財政部批复同意“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批项目学校启动建设。邢台技师学院（即“笔者学院”）有幸入选并重点建设五个专业，其中学前教育专业的建设总体目标是：以深化校企合作人才培养机制与模式改革为重点，以培养“双师型”专兼职相结合的一流优秀教师团队为切入点，以建设理论与实践教学一体化的实训基地为保障，深化行为导向教育教学改革，提升专业办学实力，提高教学质量。2015年10月28日，教育部办公厅、人力资源和社会保障部办公厅及财政部办公厅联合公布了“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批项目学校验收结果，笔者学院顺利通过。2016年，河北创新职业教育发展思路，在全省中职学校遴选出120所项目建设校，并从中确定20所精品学校、90所名牌学校、10所特色学校，在经费分配使用等政策方面给予重点支持，笔者学院入选为20所精品学校之一并位列第一名。目前，借示范校建设的东风以及120精品校建设项目的契机，笔者学院的学前教育专业迎来新的发展机遇。本文试图就笔者学院学前教育专业的校企合作运行机制建设进行梳理。

一、基于充分市场调研，组建校企合作委员会，借助专家资源，进行专业建设

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）提出大力发展职业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

由此看来，要推行这样的人才培养模式，必须加强校企合作。笔者学院学前教育专业首先做了充分的市场调研，然后以调研结果为基础组建了由幼儿园高级管理人员与学院学前教育专业教学及管理人员共同组成的校企合作委员会，合作方委员来自一所知名的公办园、一所企业办园及五所颇具规模的民办幼儿园。笔者学院学前教育专业为保障及规范校企合作委员会的运行，制定了章程、制度及管理办法;明确了校企合作委员会的职能，即进行校企合作方面的制度建设、专业发展规划、校内外实训基地的建设、校企合作和工学结合运行过程的督导及校企合作合同的管理等。校企合作委员会自成立之时起就深度参与了学前教育专业的专业建设，召开了专家访谈会，根据访谈会意见，修订了学前教育专业人才培养方案，把提高学生的职业能力放在首要位置，将课程体系划分为职业基础课程、职业核心课程、专业技能课程、拓展课程及教育实践五大模块，以专业基础能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系，将工作岗位的要求与理论学习对接，将与工作岗位相关的知识和技能纳入到课程教学中来，这些举措增强了学生可迁移能力的培养，使培养的学生更加贴近社会发展要求。

二、聘请合作幼儿园的资深教师做兼职教师，强化学生的职业意识

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号），教育部、财政部、人力资源和社会保障部、国务院国有资产监督管理委员会于2012年10月联合制定了《职业学校兼职教师管理办法》，以期进一步加强职业教育教师队伍建设，完善职业学校兼职教师聘用政策，强化职业教育实践教学环节，促进教师队伍结构优化。依据此办法，在校企合作委员会的帮助下，笔者学院学前教育专业制定了兼职教师制度，聘请合作学校的资深教师到学院做兼职教师，分别在学生入学季和毕业季进行职业指导，强化学生的职业意识;聘请合作幼儿园的业内知名专家为学生们作专业讲座。通过这些讲座，学生了解了幼儿园孩子们的生活情景和老师的工作状况，明白了幼儿教师应树立怎样的教育观、学习观及评价观，对于幼儿园一日生活管理及幼儿园教师必备的素质和入职前的准备等有了科学的理解。同时，兼职教师还承担一定量的专业课常规教学，他们的教学理论更贴近实际。总之，有了来自幼儿园的兼职教师的参与，有了专家的引领，笔者学院学前教育专业的教学内容更加贴近实际环境，增强了学院人才培养的针对性，切实提高了毕业生的就业能力，使得企业对学院培养的学生的信任度逐渐加大，从而大大改善了学生的就业状况。

三、签订校企合作协议书，保障学生的顶岗实习;组织合作方的推介招聘会，合作幼儿园对笔者学院毕业生享受优先选择权

在笔者学院学前教育专业的校企合作中，学生的顶岗实习是校企合作最为紧密的环节。在校企合作委员会的指导下，笔者学院学前教育专业加强与行业企业合作，到目前为止，共有近20家幼儿园与学前教育专业签订了校企合作协议书，双方互为培养基地，实现学院和岗位之间零距离人才培养的目标。学前教育专业顶岗实习主要涉及保育工作实习和教育活动实习两大块内容。为确保顶岗实习的效果，学生需要在实习之前对实习幼儿园有一个相对全面的了解。诸如了解实习幼儿园的办园特色，清楚实习幼儿园的规章制度，知道实习幼儿园近期的教学安排及教学要点，使自己建立起系统的概念，清楚自己的实习内容处于幼儿园整个教学体系中的位置等，这一切均需要园方的有效配合。

从学生进驻实习基地起，笔者学院对于学生的管理随之发生变化。在校企合作委员会的指导下，园校双方签订了学生入园实习协议书等，共同制定了《学生顶岗实习管理与奖励暂行办法》及《学生顶岗实习综合能力考核评价办法》，为确保学生顶岗实习的效果提供保障。

通过实习，学生可以熟悉就业环境、了解学前教育特点、掌握保教操作程序，培养自己的组织纪律观念以及认真负责的工作态度，为养成良好的职业习惯奠定基础。当然，这也为实习单位观察实习生以便毕业后留用提供了机会。学前教育专业每年定期专门邀请合作幼儿园组织企业宣传推介会，提前对毕业生进行企业宣传推介，合作幼儿园可享受优先权，优先挑选、录用实习中表现出色的学生，这不但降低了合作幼兒园招聘、用人方面的成本和风险，而且让合作幼儿园感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且是有效的劳动生产力，能降低劳动力成本。

四、制定了毕业生回访制度，初步建立了毕业生跟踪调查制度及相应的信息反馈网络

中等职业教育教育对象的复杂性决定了其需要延展教育。虽然毕业生已走出校门，走进幼儿园担负起教育幼儿的神圣职责，但实际上她们大多数刚满18岁，还有很多不成熟的地方，也注定会有不少的不稳定性。为了解毕业生在走向工作岗位后的思想品德、专业技能和知识运用等各方面情况，笔者学院学前教育专业制定了毕业生回访制度，规定在学生毕业一个月内要到毕业生的工作单位看望学生，三至六个月内看望或电话回访;利用QQ平台、微信等形式实施动态跟踪服务，及时了解实习就业学生的思想、工作、生活动态，稳定学生思想，提高学生岗位适应能力、岗位迁移能力及职业生涯规划的意识，帮助学生确立正确的职业定位和发展目标。同时，笔者学院学前教育专业引进第三方评价即就业幼儿园对笔者学院的毕业生进行客观评价。因为毕业生的质量不仅关系到学院的教育质量、信誉和知名度，更重要的是这是社会衡量学院办学好坏的标准。笔者学院以上做法的宗旨是从实际出发，实事求是地了解情况，然后结合学院实际，为教育教学的改革提供真实、可靠的反馈信息。因为得益于校企合作的有效运行，笔者学院学前教育专业已初步建立了毕业生跟踪调查制度及相应的信息反馈网络。

五、结语

笔者学院学前教育专业在上述四个方面的校企合作的良好运行，也一定程度上推动了专业师资队伍的建设，尤其是推动了“双师型”教师的培养。学院为教师创造一切学习的条件，如让教师利用寒暑假以及平时走出学校，走进幼儿园进行实践，体验幼儿园的教学氛围，与幼儿园教师探讨教学中遇到的疑难问题，把具有代表性、实用性的知识技能带回来教给学生，从而提高学生的专业素质。专业教师到幼儿园实践锻炼已经成为笔者学院学前教育专业教师继续教育的一个重要内容。

2017年9月，河北省教育厅等五部门发布了关于印发《河北省第三期学前教育行动计划（2017—2020年）》的通知，通知强调到2020年，全省基本普及学前教育，学前三年毛入园率达到87%以上。这对学前教育专业的发展既是挑战也是机遇，笔者学院继续坚持加强及深化校企合作，让学院的学前教育专业与园方共赢共成长，而校企合作的健康运行也必将为邢台市区域内外的学前教育专业发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]步社民.给幼教实习生的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

（作者单位：邢台技师学院）