幼儿体育研究的知识图谱分析

林 瑜

(福建体育职业技术学院体育保健系，福建福州 350003)

2017年全国教育事业发展统计公报显示，我国学前教育入园儿童1937.95万人，在园儿童4600.14万人，约占中国人口总数的3.5%。幼儿是祖国未来的希望，幼儿健康成长是社会和家长的共同意愿。2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》将幼儿体育活动归入健康领域中，2016年国务院发布的《“健康中国2030”规划纲要》指出：“加强对学校、幼儿园、养老机构等营养健康工作的指导”。2018年的全国幼儿体育教育研讨会指出将体育运动逐步纳入幼儿教育体系，加强我国幼儿体育运动的普及程度。随着一系列政策文件的出台，近年来我国幼儿体育受到了社会前所未有的关注，出现了幼儿体育研究的综述性文章。但受到作者主观判断的影响，在资料收集准确性、研究内容完整性、所得结论可靠性和方法使用系统性等层面存在或多或少的不足[1]。本文运用Citespace可视化分析软件对幼儿体育领域研究成果的知识结构和发展趋势进行探究，旨在为幼儿体育研究提供信息支持。

1 研究方法

在中国学术期刊网络出版总库(CNKI)中采用期刊高级检索，主题为幼儿体育，检索条件为精确，时间跨度为2000—2018年，检索时间为2018年7月25日。共收集到665篇相关文献，将征稿、会议论文等与研究不相关的数据剔除，最终获得有效文献638篇，以Ref格式下载文献信息。

将收集到的638篇文献信息导入Citespace软件，在Citespace软件中设置时间跨度为2000—2018，时间切片为1，聚类词来源为标题、摘要、作者关键词、增补关键词，网络裁剪方法为寻径网络(Pathfinder Network，PFNET)。在分析研究主题归类时，节点类型选择关键词。在进行作者分析时，节点类型选择作者。在进行机构分析时，节点类型选择机构。

2 研究结果

2.1 文献年份分布

分析幼儿体育领域发表论文的数量和年代分布间的关系，能够较直观地揭示出幼儿体育研究的发展速度和理论水平[2]。图1是2000年至2018年7月发表的626篇关于幼儿体育研究文献的年份分布图。由图1可以看出，我国幼儿体育研究文献数量总体呈增长趋势。在2000年至2010年期间，我国幼儿体育研究发文数量变化较小，呈缓慢发展趋势，年平均发文量仅9.91篇。2011年以后，发文量呈现快速增长趋势，年平均发文量66.72篇。2012年教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，将幼儿体育活动归入健康领域目标，引起了学者对幼儿体育的关注。从图1可以看出，在2012年以后，我国幼儿体育研究论文的数量大幅上升，说明我国学者对幼儿体育的研究成果不断丰富，研究越来越成熟。

图1 我国幼儿体育研究文献年份分布

2.2 作者分布

科学文献的作者是促进学科进步发展的主体，对某领域学术论文作者进行研究具有重要意义[3]。图2是由Citespace导出的幼儿体育研究作者合作图谱，图中的每一个节点表示一位作者，节点越大说明该作者发表的文章越多，节点间的连线说明作者间具有合作关系。

图2 幼儿体育研究的作者合作图谱

由图2可见，陈少青的节点最大，说明他在幼儿体育研究领域发表的论文最多。通过统计文献，陈少青于2017年发文12篇，研究内容集中在幼儿体育游戏小组活动案例。吴升扣从2014年至今共发文12篇，主要进行幼儿身体素质的实证研究。郝晓岑发文6篇，是国内较早进行幼儿体育研究的学者，其研究内容涉及我国幼儿体育权利的研究、政策分析以及幼儿体育概念的辨析，还对我国幼儿体育的发展与国外发展进行比较，其研究成果大部分在中文核心期刊发表，研究成果受到了其他研究人员的认可。董旭发文6篇，主要研究内容集中在幼儿体育教学实践。黄贵发文4篇，重点对蒙台梭利、陈鹤琴、福禄培尔等的幼儿体育思想进行研究。梁冬发文3篇，研究内容侧重于海南省幼儿园体育活动现状以及学前体育师资现状。王凯珍发文3篇，研究内容主要集中在幼儿体育活动行为和活动量。我国幼儿体育研究虽然引起较多学者的关注，但未形成具有代表性的作者合作关系网，作者间的合作交流较少。

2.3 研究机构分布

通过对发文机构进行分析，可以评估其研究实力和在相关领域的影响[9]。图3显示的是幼儿体育研究机构的共现图，其中一个节点代表一个机构，节点越大说明该机构的发文量越多，节点间的连线表示机构间存在合作关系。

图3 幼儿体育研究机构分布(频次n≥3)

从图3可知，主要的研究机构有首都师范大学(15篇)、长沙师范学院(13篇)、北京师范大学(10篇)、北京体育大学(9篇)、首都体育学院(6篇)等。这几个机构间有明显的网络连线，说明在该领域的研究中具有合作关系。对幼儿体育研究的机构以高校为主，主要分布在师范类院校和体育专业院校，具有合作关系的研究机构均集中在北京。从节点的连线可以看出，我国幼儿体育研究的机构间合作关系网初步形成，师范类学院与体育专业院校的跨领域合作对促进幼儿体育发展起到了资源共享、优势互补的作用。

2.4 研究主题归类

图4是通过Citespace软件对收集文献的关键词进行聚类所导出的共现图谱，共获得7个聚类。其中，聚类的规模越大，聚类中的成员越多，则聚类的编号越小[4]。反之，则聚类编号越大。依据7个聚类的特征，结合文献，将7个聚类整合为2个聚类知识群。第一聚类知识群为幼儿身体素质的研究，主要包括#0体能、#1体育素质、#6运动不足、#7体能。第二聚类知识群为幼儿体育教育的研究，包括#2冲出亚马逊、#3体育活动教学、#4对策分析、#5儿童游戏。

图4 幼儿体育研究主题聚类

第一聚类知识群：幼儿身体素质的研究。体育是以身体活动为主要手段，实现人的全面发展的身体文化活动。2000年黄文英等对幼儿园3岁幼儿进行运动干预的跟踪实验结果表明，重视幼儿日常的体育锻炼对提高其身体素质、发展其运动技能有帮助[5]。近几年，学者们采用不同的干预措施，对幼儿各项身体素质进行了从宏观到微观的细致研究。例如，吴升扣于2014年阐述了学龄前儿童动作发展测量的研究进展；在2014年至2016年期间，以3～6岁幼儿为研究对象，分别从静态平衡能力、韵律性身体活动、本体感觉能力等方面对幼儿粗大动作发展、体质健康水平等进行了细致的研究。众多的研究表明，幼儿正处于生长发育的重要时期，对幼儿进行适宜的体育锻炼，不仅能促进其身体素质的发展，而且有益于其心理健康[6-7]。

第二聚类知识群：幼儿体育教育的研究。幼儿园教育是学校教育和终身教育的重要组成部分，幼儿体育教育又是幼儿园教育中幼儿健康领域的重要内容。在本文收集的638篇文献中，与体育教育有关的文献共226篇，约占收集文献总量的36%，可见对幼儿体育教育研究的关注程度较高。我国幼儿园体育教育从早期的认识不够全面、教育内容随意单一、教师专业知识缺乏、受场地和器材制约等[8]，到如今的教学内容丰富有趣、教学形式多样化、专业人才培养有保障、教学评价指标合理等，与专家学者的研究是分不开的。对幼儿体育教育的研究主要集中在体育教学现状、师资力量、体育游戏等方面。早期关于幼儿体育教育的研究中，学者们通过分析幼儿体育活动存在的不足与困境，并借鉴国外先进的幼儿体育教育发展模式，提出适合我国的幼儿体育教育改革思路。随着研究的深入以及我国幼儿体育教育的良好发展，专家学者们进一步探讨幼儿体育教育的多样化和针对性，不断完善我国幼儿体育教育体系。

3 结论

从本文的分析结果看，我国幼儿体育研究在发文量上呈现快速增长趋势，学者从不同角度对幼儿体育进行细致研究，但作者间缺少合作关系；研究机构主要集中在师范院校和体育院校，机构间的合作关系网初步形成；研究主题分布在7个聚类中，主要概况为幼儿身体素质的研究和幼儿体育教育的研究2个聚类知识群。