新思维模式下的教与学

马麟

【摘 要】教学改革一直在进行，不论是课本的改革还是教育思维的变新，总之，都是围绕新的理念在优化升级。然而，现实中很多学校的教改工作对学生思维的革新却不够重视。纵观当今学生现状，改革是必须的，但怎么改革却是重点。教学的实践离不开学生的配合，教师教的再好，学生不参与不学习也是不行的。因此，必须把老师的“教”与学生的“学”有机结合才能事半功倍。

【关键词】新思维;模式;教与学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0095-01

一、抓住主体，改变思维

学生是学习的中心，也是主体，不学习的学生与想学习和无法学习的学生，主要由自身主观思维所决定。如何改变他们的观念才是重点，而不仅仅是课堂上的讲经传道。以往一直提倡课堂教学，因为课堂是教学的阵地，课堂教学的好坏直接决定学生对知识的学习效果。可是，学生不学，老师讲的再好都是无用的。所以，应该改变课堂教学的思维，如何让学生想“学”、喜欢“学”、爱“学”，只有这样，课堂才有效，才会出成绩。成绩有所进步才会有收获感，会自信起来，从而好学。

二、设计教学，培养自主

讲授一节课需要有很好的教学设计，而设计得是否得当，直接影响着整堂课的效果。倘若整节课只是老师尽情的讲解，则会导致学生对这门课的反感，更不要说什么课前预习之类的。如上语文课之前需要了解作者，那么就可以将介绍作者的“权利”交给学生。在学生介绍后，教师可对内容做些补充或总结。再如，语文的一篇文章离不开了解背景，教师也让学生试着介绍一下背景，再补充里面的不足。这样，不仅能让学生预习文章，也能让学生更好的理解文意。语文学习的重点是课文的讲解，可课文又该如何讲呢？教师可以先挑一些重点的语句段落在衔接好后来讲解，而后教师可以对有价值的问题进行引导，让同学先思考或讨论这些问题，再让他们发言，说说自己的理解和感悟，教师在这基础上引申句意、阐明句旨。这样，不仅做到师生间的互动，也能启发学生进行探究、讨论、参与，逐渐产生自主学习的意识。

三、营造氛围，创设情境

一堂课的关键在于课堂上的氛围，如果仅是教师的一言堂，那么课堂氣氛永远不如人意，只有充满讨论声、发言声、互动声的课堂才会有好的氛围，才会调动学生的主动性和积极性。留给学生更多独立思考和合作探究的时间，并与学生一起交流探讨，这样才能让课堂气氛更活跃，才能提高学生的综合能力，才能让“教”更完善。

四、明确目标，端正态度

对于学生而言，端正态度是学习的基础。首先，学生端正自己的学习态度，明确自己学习的目的。其次，强烈的求知欲也是必不可缺的。在学习中，每一个人都应有自觉学习、努力拼搏的意识和精神，要全面培养自己，不断完善自己。当然，学习过程中学生还要注重与同学间的合作交流，这会帮助学生学会沟通，也会培养学生的合作精神，亦能让学生拥有多种思维。

五、学前准备，课前预习

课前预习、上课专心听讲、课后复习等，这是每位同学都熟知的学习方法，可熟知却不付诸行动就无意义。课前预习时，一定要先读课文三遍，三遍过后自己心里就能大概明白这篇文章的内容和思想感情。课前预习，更是对人生的预习。课堂听讲总是让老师头疼、学生困倦，唯一能摆脱现状的方法就是认真听讲、积极发言。当老师详细讲解时，学生需要逐句认真理解，认真听讲。到一定时间，老师一定会提出一些问题，而此时学生应紧跟老师的思路，积极思考，踊跃举手发言，敢于表达自己的想法。只有如此学生学习的主动性和上进心才会提高。最后是课后复习的问题。要做好复习，必要做到“五先”：先尝试回忆，后看书;先看书，后做题;先做题，后总结;先总结，后回忆;先回忆，后入睡。如果复习能够做到这“五先”，复习的效果一定可以达到，而预习????—听课—复习的流程也会进行的更加顺畅。“学而不思则罔”，学好并不代表什么，只有学思结合，才能真正学好一门课程。在平时的学习过程中，我们要善于发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、解决问题，只有通过这些“问题”，我们才能更加清楚地了解自己的学习状况，才能不断调整、不断完善，才能真正掌握每一门学科。

学习就是这样，不断革新思维模式，不断思考学生现状，教学相长，师生共进。教法与学法只是为了营造一种更好的学习氛围，只有不断改进和完善，我们才可以做到更好，才可以实现新课标下教学的要求和目标。