优化小学低段写字教学策略之我见

陈 英

(浙师大附小温州育英学校教育集团上江分校 浙江 温州 325000)

2011年版的《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读与习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，写字教学是语文教学的需要，是第一学段的教学重点。低段学生写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础打扎实，认真书写，不但可以巩固识字效果，加深对字的记忆，减少错字出现，而且可以培养学生良好的学习习惯和审美情趣。

1.激情促趣，乐笔书写

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，采用各种手段，激发写字的兴趣，以调节学习情绪，尤为重要。

1.1 创造典雅的写字环境。学习书法需要一个良好的氛围，学校应注重通过设立书法家故事墙、师生名家作品展、写字口诀墙、优秀作业展、学生书法作品展示墙园；将一条鼓励自己坚持写好字的名言贴在铅笔盒盖内……营造激励学生练好字的浓厚氛围，创建典雅的写字环境，让学生置身其中，会得到润物细无声地熏陶。

1.2 丰富写字教学内容。

(1)聆听故事，激发书写热情。小学生爱听故事，爱讲故事，特别是低年级学生有崇拜名人，模仿名人的心理，教师可以把握这个心理在写字教学中渗透一些中国古代书法大师练字的传说，通过一个个生动的故事，可以让他们明白道理，从而激发他们热爱书法的感情。

(2)追溯渊源，了解汉字发展史。汉字历史悠久，它的发展演变过程是中华文明发展的缩影，每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着它所代表的那种意义，点画转折之间都是历史留下的痕迹。让学生了解汉字的发展演变过程，心头自然会对汉字产生兴趣和敬畏之感。

(3)解字说意，编写儿歌激趣。小学低段学生以形象思维为主，在教学运笔方法时，可以采用这样的顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好”。

1.3 开展形式多样的竞赛。低段学生学习持续性短，缺乏耐性，但他们的另一个特点便是好奇心和好胜心很强。我们可以通过开展丰富多样的小竞赛来不断点燃学生的学习热情。每周进行写字评比，让全班同学共同参与，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地，供大家欣赏学习；获得进步奖的学生得到相应的奖励。定期举办学段或全校书写竞赛，定期举办课堂作业展览，展示学生平时课堂作业本的书写水平；鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

2.多方渗透，重笔心描

写字教学不能仅依赖专职的书法教师和语文教师，单靠几节写字课也是远远不够的，要想使学生写好字，除严格上好写字课外，还要渗透到各个学科中，为此写字教学的重担落到广大教师的肩上。

2.1 身正示范，有模可仿。要指导学生练字，教师必须做出示范。不断提高教师自身的写字技能及教学水平是实施写字教学的根本。因此，教师要自觉练字，在板书示范，批改作业中作出表率。每次写字教学时我都会先来个自我展示，在黑板上认真板演汉字，力求达到规范、漂亮，学生总是称我是“大书法家”。

3.潜移默化，妙笔生花

郭沫若先生说得好：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人……”良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。

3.1 注重“文化行为”的培养。教师无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要把爱惜用具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节，要耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度。

3.2 加强“双姿”习惯培养。“练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，轻松自如，才能有益于小学生身心的健康发展。为了让学生更好地练好“双姿”，编写了学生容易记住的儿歌来提醒自己，抓好起始，打好基础。

坐姿歌学写字,要注意,身坐正,肩放平,双脚平放头微倾,眼离纸面一尺远,胸离桌边一拳距,指离笔尖一寸高,握笔姿势歌老大老二对对齐指尖之间留缝隙,指缝对准笔尖缝老三扛着笔杆起老四老五紧跟上,看谁写字最最棒!静心凝神写好字。

3.3 重视读帖习惯的培养。对于低年级学生，我们要十分重视读帖习惯的培养。教学中，教师要通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。