新课标下学生“汉字汉语专题研讨”的学习策略研究

■

/伊犁师范大学

新课标提出的18个学习任务群，有意识的在学生义务教育和高中必修阶段知识积累的基础上，探索与汉字汉语有关的问题。结合学生课上课下的阅读情况进行归纳梳理，验证汉字、汉语的理论规律。但是随着互联网技术的发展，笔者发现学生在汉字汉语学习方面有所迷失。通过在K中学的实践，笔者将学生在汉字汉语方面存在的问题总结如下：

(1)笔者通过对课堂上学生活动的观察发现：大多数学生不能掌握基本的汉字结构、不了解汉字的规律，在书写的过程中完全按照自己的意愿，毫不考虑汉字本身的特点和规律。例如：“回”字的书写，大部分学生都是外面先写一个大口，又在大口里面写一个小口。

(2)通过对学生做作业的情况发现：部分学生在汉字书写的过程中缺乏规范性。例如：有的学生至今用左手写字，还有的学生侧身书写。

(3)通过课堂上师生之间的交流发现：学生的语言表达能力极差，部分甚至出现语序前后颠倒的错误。

以上问题的产生，最主要是因为学生汉字汉语基础薄弱，所以导致他们不能正确规范书写汉字、合理运用汉语。因此笔者在理论基础之上根据自己的实践经验提出以下学习建议：

一、了解汉字的历史演变规律，奠定言语基础

高中生已经有了一定的语言积累，并且能够独立完成老师布置的任务。新课标提出的18个任务群对学生的学习提出了更高的要求，它要求学生在已有的基础上对汉字汉语知识进行归纳和梳理，提高自己的语文素养。笔者认为：每一件事物的发生发展都有一定的演变过程，我们只有对这个过程有所了解，才能做到融汇贯通。因此学生在对汉字汉语进行梳理归纳时，应对它的的演变过程有一些最基本的了解：“汉字是用来记录汉语的书写符号系统，是辅助汉语扩大交际作用的重要工具。”中国汉字文化历史悠久，在我们日常生活中汉语无处不在，无时不有。随着时代的不断变化，汉字也由繁到简逐渐变化发展。在此我们从历史发展的角度来对汉字的演变过程进行动态的分析。北京大学的徐刚教授长期致力于中国语言文字的研究，他的力作《美丽汉字》根据朝代的变更来展示复杂汉字的发展过程。同时他确定了甲骨文—金文—大篆—小篆—隶书—楷书的演变过程。以“马”为例：

徐教授从汉字历史发展的角度为学生的学习提供了理论基础。通过了解汉字的演变过程，会刷新学生对以往汉字的认识观，尤其在汉字的书写方面学生会有很大的提升。所有的汉字大都有自己演变历史及其发展规律，学生可以通过对课内课外阅读来学习汉字规律。这不仅为以后的学习积累基础，更加深了学生对汉字汉语的理性认识。同时也能培养学生的基本语文素养，增加学生的学习兴趣。

二、掌握造字法，探究汉字规律

汉字作为一种表情达意的工具，有其自己专属的造字方法，每一个汉字都有它独特的意义。高中语文(必修一)梳理探究中，要求学生了解汉字的构成的最基本知识。例如：许慎《说文解字》中“六书”为：象形、指示、会意、形声、转注、假借。其中前四种是造字法，后两种是用字法。汉字的造字法虽然是学术研究领域的问题，但在学生的作文、文言文学习的过程中都有涉及。学生应在阅读写作的过程中进行积累，例如，和“亻”有关的字：伤、伙、伴、修、仙……这些字大都表示与人有关。“犭”有关的字：狗、猴、猪、狍、狐等，这些部首大多与动物有关。造字法有关的例子还有很多，且他们会在文章中重复出现，这就需要学生不断地发现和总结，才能在以后的学习中避免错误的发生。

三、从阅读和实践中领悟汉语文化，提高学生对汉语的理性认识

汉字和中华民族的文化艺术紧密相连。尤其是书法和篆刻，为汉字插上了艺术的翅膀，使平实的汉字灵动起来。各种书体的汉字都靠碑文的形式保存下来，如欧阳询的《九成宫醴泉铭》(楷书)、王曦之的《兰亭集序》(行书)、怀素的《自诩帖》等，学生可以通过参观各种形式的碑体、临摹不同种类的字帖来体会汉字的博大精深。此外，许多汉字都与典故、轶事联系在一起。学生在学习汉语的同时如果能了解一些与之相关的典故、轶事，不但妙趣横生，而且能提高我们的文学修养。例如：曹操在《短歌行》“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”中运用典故：本意说周公在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。这里借用典故，表示自己像周公一样热切殷勤的接纳贤才，使天下的人都心悦诚服的归顺。像这种暗藏在书本中的文化还有很多，需要学生用心去一一体会。读诗使人明智，读史使人聪慧。汉字与文化之间有着密不可分的联系，这种微妙的关系要求高中生在阅读的过程中细细品其中的文化，在书写的过程中仔细体会汉字的美。

四、运用合理的教法，提高学生综合分析能力

学生的学离不开教师的教，学生综合分析能力的培养主要来源于教师层面。

下面以文言《兰亭集序》(王羲之)文为例，来阐释教师合理的教法。首先，是对文中的实词和虚词进行归整合归纳。例如，“之”字的作用：1、会于会稽山阴之兰亭。之字是结构组词“的”。2、所之既倦，“之”到，往。3、以之兴怀，“之”代词指“向之所欣……已为陈迹”。其次，将文中相同文言的句式进行组合：判断句：1修禊事也。2、信可乐也。最后，体会作者所表达的思想感情，品味其语言，感受其魅力。教师在教学的过程中不应该只教学生知识，应多教给学生一些学习知识的方法，让学生知其然，也要知其所以然。但是教师的教只是一方面的，教师在教学的过程中只是起到引导性的作用，学生对汉语汉字的梳理归纳还要靠自己在日常生活中多学习、多积累。

五、开展趣味知识活动，开拓学生视野

语文源于生活，仅有的课堂学习不能满足学生对知识的渴求，学校应适当的开展一些趣味知识活动，不仅能开拓学生的视野，而且加深了学生学习的印象。例如：1、举办书法竞赛。2、开展读书活动等。好的教育不局限于课堂，好的学生融入生活。这些活动的开展可以提高学生的精神世界、规范学生的行为习惯、让学生养成良好的行为习惯，同时能提高学生的基本语文素养。

“汉字汉语专题研讨”这一主题基于学生汉字汉语基本知识的学习上，提高学生基本文学素养。这一主题对现在的高中生提出了更高的要求，他它要求学生要在一定的理论基础上，通过阅读和写作不断提高自己对汉语汉字的梳理探究能力。针对高中生在汉字汉语学习过程中可能存在的问题，笔者根据自己的经验和高中课程标准的要求，提出一些自己的意见和看法，不具针对性仅供参考。