Telc等级考试与德语教、考、学关系分析研究

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/西安航空学院

西安航空学院应高等教育国际化发展的趋势，于2014年与德国北黑森应用技术大学(Diploma)合作，开办了中外合作办学项目(“3+1.5”模式)。该项目规定，学生赴德后首先要进行三个月的语言集中培训，并且通过TelcB2等级考试才能够顺利进入德国大学进行专业课学习。根据西安航空学院已赴德留学生在德语言学习和TelcB2等级考试通过率情况分析，目前国内德语教、考、学对留徳学生的学习和Telc等级考试具有可取之处，当然也存在不足之处，需要提出改进对策、优化德语教学、提高学生的德语语言水平，使学生能够顺利通过TelcB2等级考试，促进合作办学项目可持续发展。

一、Telc考试特点

Telc(The European Language Certificates)译为欧洲语言证书，是不同语种的国际标准化测试，由德国成人教育协会(DVV)的子公司telc GmbH管理。Telc语言考试的语种包含德语、英语、、土耳其语、西班牙语、法语、意大利语、葡萄牙语和阿拉伯语。Telc考试由Telc GmbH语言考试学院命题，认证考官阅卷，考试成绩在全德范围内，各州公里大学均认可。Telc考试分为六个等级：A1、A2、B1、B2、C1、C2，B2等级是我校留学生指定的最低等级考试要求。

Telc考试目的是为了检测学生是否具备足够的语言能力，确保其在德国的生活、专业课学习和顺利毕业。Telc考试在考试模板、试题结构、测试内容上与TestDaF相似，其中口语模块考试形式有差异，Telc口语考试为考生和两位考官面对面，双人成组考试。此外，Telc考试中增加了语法模块(Sprachbausteine)，占比10%。

Telc考试分为笔试和口语两部分，笔试是由阅读、语法、听力、写作组成，口试单独进行。各模块占比如图1所示。

图1

TelcB2等级考试题型分析和学生在德上课和考试情况的问卷调查结果显示，Telc考试具有以下几个特点：

(一)题型多样化

Telc考试通过设计不同的题型，考核学生的听、说、读、写能力，全面衡量学生的德语水平。阅读部分分为泛读理解、精读理解和选择性阅读理解，题型分别为给文章选择正确标题、回答问题、文章与题目配对；写作部分为开放性试题，题型多变，如阐述一个观点、写一封邮件给别人提出建议、写一个申诉等，内容多具有实用性，考察学生实际运用语言的能力；口语部分总共3道题目，均为开放性题目，如针对一个题目阐述自己观点、与他人就一个题目展开讨论、针对一个问题给出自己的建议或提出解决方案，口语部分对学生的基础知识、综合能力、随机应变能力的要求都很高。

(二)阅读题文章篇幅长

与国内教材阅读文章和考试阅读文章对比，Telc考试阅读部分内容篇幅很长，学生要在规定时间内快速、准确地理解文章内容，并且找出正确的答案具有一定的难度。因此，学生需要掌握熟练的阅读技巧、掌握大量的词汇、平时扩展阅读量，理解德国人的思维方式。

(三)口语要求高

口语考试对学生的基础知识、口语表达、综合应用、应变能力具有很高的要求，学生需要在看到题目后短时间内清楚、准确、流畅地陈述自己的观点，并且要对伙伴提出的问题作出快速反应并作出表达，同时还要针对一个问题给出建议，提出合理的解决方案，口语部分可以快速地判断出学生的语言水平。

二、Telc考试对德语教、考、学的反馈效应

我校目前已有近100名留徳学生参加了TelcB2考试，他们对Telc考试题型进行了反复的练习和分析，不同的模块题型遇到的困难也不尽相同，例如阅读、语法和写作部分相对简单，而听力、口语难度较大。通过Telc考试他们充分掌握了语言学习的重、难点，同时也对国内德语教、考、学对Telc考试的优劣势进行了分析。

(一)德语教、考、学的优势

受传统语言学习和应试教育的影响，德语教学重点主要集中在德语语法、阅读和写作方面的训练，因此在Telc考试中，阅读、语法和写作板块得分相对较高。德语教学中老师对于语法知识的精细讲解，对于句子结构和整体文章的准确理解具有重要的意义。

(二)德语教、考、学的劣势

调查问卷中中国留学生普遍认为，听力和口语是德语学习和Telc考试中一个天然的弱势。Telc考试中的听力部分，从结构来说它是对整篇文章的理解，而不是一个单词或者一个句子；内容上涉及到经济、文化、历史、时政，文章中出现很多的专业词汇和背景知识，这极大地影响到了学生对听力的理解；此外，听力内容在篇幅和语速上相对国内教、考、学中的篇幅和语速难度都更大。因此，根据学生对Telc考试的反馈，在德语教、考、学中应该加大听力课程的比重、加强听力练习的宽度和深度。

Telc口语考试部分中，绝大多数学生都认为考试时间不足，口语场景设置十分灵话,学生不能在短时间内清楚、准确地对某一题目表达自己的想法或者针对题目给出合理的建议和方案，同时，部分同学认为口语练习和考试中合作伙伴的口语水平也会影响到自己的考试成绩。所以在德语教、考、学中要给学生提供更多的口语表达机会，锻炼学生随机应变的能力，让学生能够随机地针对某一个话题阐述自己的观点、与他人进行讨论。不断地去适应口语考试的机制与灵活性。

此外，词汇量是听、说、读、写的基础，Telc考试中很多学生不能完全理解阅读文章内容、听力听不懂、口语表达差，最重要的原因在于词汇量匮乏。在德语教、考、学中中式教育更注重对课本的机械讲解和学习，学生词汇量的扩展途径少、应用少，大部分学生只是机械地去记忆单词，而不知道如何去学以致用。

三、德语教、考、学改革对策

(一)教学内容从量到质的转变

对教学材料进行合理的筛选和处理，不能把教材当作唯一教学资料，每一章节逐字逐句地进行讲解，只是单纯地从教学的数量上来完成教学任务。教学中要以学生的学习质量为中心，培养学生的语言基本技能，提高学生对语言的应用能力。

(二)优化教学环节

可以从课程设置和课堂设置两方面来优化整个教学环节。课程设置上，合理分配基础德语、精读、听力、口语的比例，听力、口语方面要培养学生的自主学习能力，督促学生利用碎片时间进行听力和口语练习。例如，看德语电影，听德语广播，玩德语的游戏等；课堂设置上，要从以老师为主体的课堂逐渐向学生为主体的课堂模式转变，发挥学生在课堂上的主动性，锻炼学生敢于表达和善于表达的能力。

(三)建立共享题库

通过Telc考试是学生进入大学学习的必要条件，学生拥有相应德语水平的基础上需要快速地通过Telc考试进入大学学习，因此学生对Telc等级考试试题的练习是非常有必要的，建立共享题库可以使教师随时掌握最新的考试内容，相应地调整教学重难点；学生可以熟悉Telc考试题型，有针对性的进行训练。

(四)分级教学

中德班学生学习任务重、学习主动性差、对语言的理解和感悟能力较差，分级教学有助于激发不同类型学生的学习兴趣、有针对性地帮助学生克服语言学习的困难、激发不同类型学生奋发向上的学习积极性。