新课程背景下小学数学教学生活化的研究

钟荣青

【摘 要】为了在新课程背景下实现小学数学生活化，就需要制定出全面且完善的策略。本文对新课程背景下小学数学教学生活化的必要性而展开分析，进而制定出小学数学教学生活化的具体实现策略，以期为相关教育人员提供参考。

【关键词】新课程；小学数学；教学生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0215-01

小学是学生生涯中最为重要的阶段之一，而小学数学作为教育学生最为重要的学科之一，其不仅可以为培养学生逻辑思维能力提供帮助，同时还可以为学生今后的学习生涯奠定良好的基础。而小学数学教学生活化是培养学生将所学知识融合进日常生活中，因此如何实现小学数学教学生活化是目前教师所面临的问题之一。

1 新课程背景下小学数学教学生活化的必要性

小学数学教学生活化是现代教学转变的表现形式，目前实现小学数学教学生活化的必要性主要体现在以下几个方面：第一，更加有利于促进师生之间的关系。實现小学数学教学生活化的过程中，教师的教学方式也在不断的变化，而这一变化产生的最终结果就可以促进师生之间的关系，如当教师注重培养学生运用数学知识时，教学的方式也会由传统的灌输式教学转为体验式教学，通过体验的方式可以有效提高学生对于数学的兴趣，而在这过程中也可以不断增加学生与教师之间的沟通；第二，充分提高学生自主学习的效率。当教师通过现代化的教学理念对学生开展教学时，其理念不仅会对教学起到帮助，同时相应的教学方式也会为培养学生学习兴趣起到推动作用，而通过情境互动教学来实现小学数学教学生活化时，可以充分提高学生的自主学习能力[1]。

2 小学数学教学生活化的实现策略

2.1 创设教学情境加强学生理解能力

对小学生而言，在学习数学新知识的过程中，最大的难点就在于知识的理解。在这种情况下，就可以为学生创设出相关的情境来提高学生对于数学新知识的理解能力。如在小学数学课堂当中对学生进行统计的教学时，数学教师就可以在课堂中创设教学情景，询问学生最喜欢的小动物是什么？而学生基本都有自己喜欢的动物，于是纷纷在课堂中积极踊跃的说出自己喜欢的小动物，在这时候教师就可以让学生数出喜欢同一种动物的人数并作记录，在学生数完之后再引导其将所记内容进行分类，最后再告诉学生刚刚所记录的内容就叫做统计。这样通过在小学数学中创设教学相关的情境，不仅可以加深学生对于所学知识的理解，还可以使学生在较为欢愉的环境下展开学习，从而使其保持住对于学习数学知识的好奇与兴趣。

2.2 充分利用学生的好奇心

由于小学生自身注意力对所有事物只能保持“三分钟热度”，所以在学习数学知识的过程中就可以充分利用学生的好奇心，使学生能够主动去探究数学知识与数学难题，最终在教学的过程中实现小学数学教学生活化的转变。有位著名的教育学家曾经明确提出：“如果不能够使学生在学习过程中产生较为高昂的情绪与兴趣，仅是一味的传授专业，就会导致学生在学习的过程中非常疲劳，且感受不到学习中所蕴含的兴趣。”因此，在小学数学教学中教师可以充分利用学生的好奇心来展开教学，如在让小学生了解元角分的知识时，就可以在课前准备教学所需的一些玩具与头饰，将教室的讲台装扮成售卖文具的柜台，当开始上课前学生在进入班级的瞬间就会将注意力放到讲台上。在开始上课时，邀请所有学生参与到买卖之中，但所有文具都有着明确的标价，学生如果喜欢一件文具想要购买就需要以元角分来计算，这样不仅可以充分的利用小学生的好奇心来培养学生的学习兴趣，也可以通过这种游戏的方式来加深学生对于数学知识的印象，最终还可以通过这样的形式教授学生在购买商品时如何运用所学的数学知识。

3 结语

综上所述，通过以上对必要性的分析可以得知，当教师在实现教学生活化时，不仅会促进师生之间的关系，同时还可以充分起到培养学生自主学习能力的作用。而通过创设教学情境加强理解能力、充分利用学生的好奇心等方式，可以为实现小学数学教学生活化起到良好的推动作用。

【参考文献】

[1]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）.