小学数学教学中价值观的教育渗透分析

朱晓海

【摘 要】素质教育思想要求每名教师在开展教育教学工作时均应该注重培养学生的价值观，并且利用社会主义核心价值观来营造一种思想教育氛围，以此来指导学生形成正确的价值观。在实际教学中，教师还应该针对学生的行为与情感同具体的实例以及相应的情境相结合来开展价值观的教育。基于此，文中重点分析了小学数学教学中价值观的教育渗透。

【关键词】小学数学；价值观；素质教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0240-01

小学数学不仅要求学生了解数学的基本原理，而且还应该掌握数学思想方法，从而有利于提升他们的认知水平。另外，教师还应该根据数学的教学内容对学生展开价值观教育。由于小学生的可塑性较强，因此，教师应该帮助他们树立正确的价值观。再加上小学生在学习中可能表现出积极或消极的行为与态度，因此，教师应该针对学生的心理特点来开展思想价值观的教育工作，以此来培养他们辨别是非的能力。

1 根据小学数学学科与学生的年龄特点来渗透价值观教育

在小学数学教学中，应该按照数学学科的教学内容与教育目标来开展价值观的教育渗透工作。数学学科十分抽象，因此，就小学生而言，在理解数学定义、定理时往往会存在较大的难度，基于此，教师可以与生活中的实例相结合向学生讲解数学知识。既有助于他们深入理解抽象的数学知识，同时还能够立足于数学的角度来了解生活。

以人教版小学数学教材五年级上册中的“小数乘整数”的教学内容为例，教师可以为学生创建一个“超市购物”的情境，如一瓶饮料3.5元，一袋饼干4.5元，问：买3袋饼干需要花几元钱？2瓶饮料需要花几元钱？此时，学生一定会纷纷回答问题，由此可见，采用与实际生活相结合的实例，不仅能够有效地提高学生的数学学习积极性，而且还增进了他们对生活的了解。小学生天生好动，好奇心较强，并且还喜欢通过参与竞争游戏来获取新知识，因此，教师可以巧妙地结合这些活动来开展小学数学教学中的价值观渗透教育。

以人教版小学数学教材六年级上册中“扇形统计图”这一部分的教学为例，課前，教师可以询问学生：你们喜欢运动吗？请看大屏幕，这是我们六（3）班同学开展课外活动时的情景，谁上来说说这个热闹场景呢？如果我们绘制一个统计图，并且要清楚地看出每个运动项目的人数，你认为应该绘制成何种形式的统计图呢？简短的导入语激发出了学生的参与热情。然后，让他们以小组的形式进行统计，学生通过参与统计活动不仅学习到了新知识，而且还感受到了合作的重要性。

2 创建相应的问题情境，培养学生热爱数学的情感

要想使学生积极主动地进行学习，就必须激发出他们的学习兴趣。因此，教师可以基于对问题情境的创建来培养学生热爱数学的情感，以此来促进师生之间展开更多的互动交流，从而有助于提升他们的数学学习积极性。学生必须通过学习数学知识获得一种成就感，才能够体会到自身的收获。这些均激发了学生对生活的热爱之情，增强了他们在日后发展的信心，使学生不仅树立了正确的人生观与价值观，而且还感受到了勤奋所发挥的重要作用。另外，在课堂教学中，教师也可以向学生提出部分具有一定难度的问题，从表面上来看，这些问题犹如一层层障碍，但是，只要学生通过自己的努力突破这些障碍，就能够从成功的快乐中发现自身的力量，从而增强了他们学习数学知识的信心。

3 调动学生的学习积极性，以高度的热情来影响学生

在开展教育教学工作的过程中，教师必须做到为人师表，热爱教育和生活，从而潜移默化地影响和教育学生。另外，由于学生在学习的过程中往往会遇到各种困难与挑战，较易怀疑自己的能力，再加上屡屡遭受挫折以后，常常会感到无助，因此，教师在平时的学习与工作中，既应该为学生树立起坚韧不拔的形象，同时还要充分地发挥出自身的引导作用，让其成为学生的榜样，另外，教师还应该以自己对学习与生活的高度热情来激发小学生的数学情感，由此可见，在开展小学数学教学的过程中，教师应该对自己情感的表达引起高度重视。

综上所述，，作为一名小学数学教师，不仅要将小学数学的教学工作落实好，而且还应该针对学生进行价值观教育，因此，小学数学教师应该与数学学科的特点相结合来有效开展价值观的渗透教育，从而有助于小学生树立起正确的价值观。