浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性

成根

【摘 要】在小学数学的教学中，课堂提问是非常重要的。通过提问可以培养学生的思维能力，可以激发学生学习的主动性，可以让学生主动思考，更好的掌握知识。但是当前的课堂提问还存在着一些问题，导致数学课堂提问的有效性降低。所以，教师在课堂提问时要做到适量、目的直接和难易适度，从而提高课堂提问的有效性。

【关键词】小学数学；课堂数学；提问有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0228-01

在小学数学的教学中，不同教师对于课堂提问的模式各有不同，有的注重提问的技巧，有的注重提问的原则，有的看中提问的目的。虽然课堂提问早已在小学数学教学中得到了充分运用，但是提问的效果往往差强人意，由于各种因素的制约，提问的有效性大打折扣。因此，提高课堂提问的有效性对小学数学教学非常重要。

1 课堂提问的问题要适量

在课堂提问中，教师要明确课堂提问的目的是让学生的注意力集中，引发学生的思考，培养学生的自主思考能力，更好的学习知识。但是，如果在教学中教师提问的数量太多，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且会让学生感到无所适从，从而降低学习效果。教师的问题要注意紧紧贴合教学目标，与教学无关的问题尽可能不要涉及，问题要具有一定的思维深度，要留给学生思考的时间和空间，最好能引起学生之间的讨论，这样还可以提高学生的参与度。如在北师大版小学数学“混合运算”的教学中，教师可以先出一些单独的加减乘除的计算题让学生分别计算，然后再举出加法和乘法的混合运算题让学生计算。如教师可以在黑板上写出32×2+5×3的混合计算题，让学生思考：这道题中含有哪些运算？它的运算顺序是什么？大家能根据之前的知识自己试着计算出来吗？接着教师可以让学生通过小组讨论，在自己的练习本上计算出来。通过这样先提问的方式，可以引发学生的思考，让学生回忆之前学过的内容。两三个问题数量，不仅让学生可以有效地回忆学过的知识，而且还能让学生在计算之前进行思考和探讨。

2 课堂提问目的要直接

教师在教学新课数学中，首先要明确本课的教学目标，要先通过复习之前的知识，导入到本节课的学习中，在教学的阶段性关键点都要带有对应的问题，让学生先通过自主思考再听教师讲解，从而提高学习效果。在每一个阶段的提问中，教师设置问题的目的都要简单明了，能够充分体现接下来要讲授的内容，从而让学生更有针对性的思考，提高学习的效果。如在“轴对称和平移”的教学中，教师要认识到学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形。教师要重视结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步讲授轴对称和平移，让学生充分发展空间观念。在教学时，教师引导学生结合生活实际进行自主探究，然后让学生运用轴对称和平移的知识欣赏和设计相关图案，从而发展学生的空间想象力，并为以后图形的学习打下基础。教师可以先通过课件出示剪纸的图案，设置问题：大家都发现了什么？然后再展示我们生活中常见的平面图形，让学生找出其中的轴对称图形。之后让学生通过小组合作探究的模式，明确什么是轴对称图形？什么是对称轴？如何画出轴对称图形？对下面平移的学习也要设置相关的

问题。

在每一个学习阶段，教师都要通过设置这样目的直接的问题，让学生主动去思考和探讨，从而明确学习目标，提高学生的学习效果。

3 课堂提问要难易适度

在设置问题时，教师要做到难易适度，因为当学生听到熟悉的知识时会马上做出回应，如果设置的问题过于困难，会让学生摸不着头脑，进而失去学习兴趣。将问题设置得由浅入深，可以让学生更好地接受，能夠更好地深入思考问题，通过这样难易结合，层层推进的方式，可以激发学生的学习热情，让教学更好的进行下去，提高教学的效率。如在“分数的意义”的教学中，教师可以先通过这样的设置：在我们所认识的数中，有一个数特别神奇，大家能猜到它是几吗？教师在黑板上写“1”，生活中的好多事物都可用它表示，谁想说？学生回答到：1张桌、1本书、1支笔、一张椅子......单位“1”较难理解，是教学分数意义必须突破的难点，也是整个教学过程中的核心环节。所以，上面的设计要引导学生初步建立起对“1”的概念的理解。所以，在提问中，教师要难易结合，采用递进式的提问让学生更容易理解知识点。

在小学数学教学中，课堂提问是非常重要的，但是课堂提问要掌握方式方法，才能有效的提高教学效果。在课堂中，提问要适量，目的要直接，难易要适度，让学生可以根据问题更好地理解知识，从而提高学习效果。