基于互联网条件下物理翻转式教学研究

张继宏

【摘 要】伴随着现代信息技术的不断发展，物理课堂教学发生了翻天覆地的变化，各种新的教学模式不断映入物理教师的眼帘，微课、翻转式课堂等先进的教学理念逐步被物理教师运用到实际课堂教学中，与此同时，物理教师还在不断的尝试与创新，将更加适合现代新课改的物理教学模式引入到教学实践中来。

【关键词】互联网；翻转式；课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0126-02

随着新课改的不断深入，越来越多的新型教学模式被引入到物理教学中来，在众多的教学模式中，翻转式课堂这种新的教学模式逐渐被越来越多的中学课堂所使用[1]。与传统的教学模式有所不同，翻转式课堂重新构建了学习的过程，实现了教师与学生之间的有效交流与互动，尤其是在现代信息技术高速发展的今天，网络科技不断被中学物理教师采用，这为学校进一步推广翻转式课堂模式提供了便利的条件。

1 翻转式课堂教学的基本概念和内涵

翻转式课堂教学的基本理念最早是由美国军校的教官提出的，在20世纪90年代，美国哈佛大学的教授就构建了翻转式课堂的基本教学模式，此后，翻转式课堂教学模式逐步变成了基本的教学理念[2]。2007年美国一所高中教师为了帮助缺席的学生，将课堂教学的基本过程制作成学习视频放到了网站上，让缺席的学生通过网站上的视频进行自主学习，没想到这个教师的简单举动却意外获得了良好的教学效果。所以顾名思义，翻转式课堂就是将课堂的时间重新进行调整，学生在教师制定的基本教学任务和目标的指引下，先通过自主学习，完成基本的教学内容，根据自主学习的评价反馈，教师重新制定合理的教学内容，然后进行有效的学习指导，这样就保证了学生在有限的时间内去查阅所需要的基本学习资料，培养学生的自主学习能力和主动探究能力，同时，教师也可利用现代信息技术把本节课的教学内容和教学重难点用视频的方式展现出来，提高了物理课堂教学的实际效果。

2 翻转式课堂教学的优点

2.1 有利于教师进行分层教学

翻转式课堂的教学模式能够通过网络平台，将具体的课堂教学和网络教学进行有效的结合，让学生根据个体差异，寻找适合自己学习的方法和途径，这不仅能使学生提前对学习的重难点进行针对性的预习，找出适合自己的学习方法，還可以根据教师在网络平台上反馈的信息，及时掌握自己与他人之间学习情况的异同，弥补自己在学习过程中的不足。教师也可以根据学生在平台上反馈的情况，及时掌握每个学生的学习状况，然后根据学生的个体差异进行针对性的辅导教学，这样的教学过程能够加深教师对学生的情况了解，有效地加强学生和教师之间的互动和交流，制定不同的教学目标，实现物理课堂教学中的分层教学。

2.2 促进多种学习方式的形成

翻转式课堂最大的特点就是教师和学生之间的互动，这个互动不仅包括课堂上的互动，还包括学生通过网络平台与教师、家长、其他学生之间的互动，这样就能通过现代信息技术将教师、家长、学生之间的互动搭建一个学习互动的平台。这个平台的搭建，让学生与教师之间实现了有效的互动，在互动的过程中不断督促学生完成教学基本任务，有效的提高学生的学习效果，培养了学生的自主学习能力，也让教师在沟通过程中不断提升自己的业务水平，更新自己的教学理念，为翻转式课堂教学的深入推进奠定良好的基础。

3 运用互联网教学促进翻转式课堂教学模式的推广

翻转式课堂的课前准备阶段主要有寻找学习资源、引导学习模式等基本过程构成，所以，教师要充分利用互联网技术，搭建教师、学生、家长之间交流的平台，让学生充分利用互联网上的学习资源，引导学生进行移动式学习，翻转课堂模式下的移动式学习主要强调的是学生的自主学习能力，这种模式具备的开放性等特点颇受学生的欢迎[3]。翻转式课堂的教学模式就是将学生掌握的知识进行进一步的升华，在中学物理课堂上，教师要充分调动学生的学习积极性，逐步提升学生对知识的内化程度，教师在教学的过程中主要用引导的方式帮助学生确立明确的学习目标，检查学生课前的准备和学习过程，通过课上的互动交流来帮助学生梳理基本的学习思路，同时，教师要精心设计课时作业，让课时作业具有针对性和实效性，从而进一步帮助学生对知识的内化程度的提升。在课后阶段，教师要不断的在网络学习平台上上传课堂实景，同时及时发布课后要完成的课时作业，把学生实际的操作情况及时地输入到网络学习平台中，确保学生在使用网络学习平台的时候学习资源能够做到全面化，系统化。

综上所述，翻转式课堂模式是新形势下中学物理课堂教学模式的基本转变趋势，符合新课标中重点培养学生的学科核心素养的基本目标，只有将学生的学习兴趣激发出来，不断提高学生自主学习的能力，增强师生之间的互动与交流，充分利用互联网技术，才能真正实现中学物理课堂教学模式的转变，也才能让翻转式课堂模式真正进入物理教学课堂。

【参考文献】

[1]陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016（03）.

[2]周辉奎，顾牡丹.“互联网+”时代下“翻转课堂”教学模式研究与实践——以《Java程序设计》课程为例[J].才智，2016（08）.

[3]杨杰.“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《C语言程序设计》为例[J].湖南科技学院学报，2016（05）.