核心素养下农村薄弱学校数学二轮复习策略

【摘 要】农村薄弱学校，高考数学成绩令人担忧，都给薄弱校的发展带来了机遇与挑战，需要教师转变观念，研究学生的实际需求，研究课标，高考，在学生实际的基础上尊重、理解学生，实现蜕变。

【关键词】规律；有效性；选择；学生需求；目标

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0044-01

纵观近几年的高考试题，题目、题型、难度、内容基本上是不变的，而各大题（选择题、填空题、解答题）又有各自的解答规律。目前的高考60%以上基础题，20%左右是中等题，最多只有20%是难题，所以只要找到重点，精选考点，大胆取舍，整合出适合学生实情的教学内容。

1 考试目标

学困生做好选择题1—9题、填空题做好13、14题、解答题做好17、18题，19题以后只做第一问。中等生做好选择题1—10题、填空题做好13、14、15题、解答题做好17、18、19题，20题以后只做第一问。尖子生做好选择题、填空题，并且速度快，解答题做好17、18、19、20题，21题以后只做第一问。

2 复习方法

①从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握。②将一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力。③要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。

3 复习策略

（1）模拟高考制卷探寻高考出题规律，找到必考点、常考点、轮考点、出题思维、出题要求。

（2）教师对教材进行二次改编、整合，选择出适合学生“最近发展区”的内容，促进学生学业成绩和兴趣的提高。如对学生来说复数是相对比较好理解和掌握的，复数知识又跟向量知识是相近的，两者之间可以合为一个知识来教学。

（3）专题复习从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入，围绕某些典型的问题对学生进行集中训练。如立体几何问题的数形结合，在教学过程中不宜题海战术，例题不该太多，加强认识平行、垂直、二面角問题间联系与区别，在备课过程中做到问题本质的融合，充分借助多媒体辅助教学，让学生认识到变化与本质，并加强专题训练。

（4）把握纵横联系，构建知识网络，抓主干知识，理清框架。建立起数学的树形思维导图，让学生能够把高中所有的数学基本知识入心入脑，作为基本素养，在知识运用过程中才能融会贯通。

（5）逐个突破考点，强化训练，分层教学。尊重学生现有的认知水平和个性差异，设计题目数量适当，难易适度，设计练习时应有坡度，有阶梯性。通过不断的周期性循环，帮助学生完成知识的积累与架构。如已知集合

A={-2，-1，0，1，2}，B={x|（x-1）（x+2）<0}，则A∩B=（ ）

A. {-1，0} B. {0，1} C. {-1，0，1} D. {0，1，2}

这是高考必考的一个题型，一般只考到集合的基本运算（交、并、补）在各自集合里较难运算，也仅到一元二次不等式，尤其针对基础较差的学生可以作为重点学习，并在课后把他相应的变式题型作为习题形式加强训练，如此一来，轻而易举的拿下相应的题目和分数。

（6）“周练”考试验收，期间随时根据不同学生的情况增加局部弥补性的测验。检验过程中根据学生不同，采取额外不同的修补技术。

（7）指导学生总结规律，探索方法，培养能力的

过程。充分利用比较法理解知识内涵和外延的区别与联系。如三角函数的公式表现形式有12个，但实际只有一个，如果能举一反三，那将事倍功半；特殊角的三角函数值完全可以用图形的形式来记忆和运用。

（8）考试时一些特殊方法，如特殊值法、排除法、猜想甚至测量法都可以用上，在复习中注意使用和体会。如函数图像是高考必考的一个考点，尤其是出在选择题，可以在平时教学过程中利用已有知识进行特殊值法和排除法的训练。

总之，教师和学生都需要进行选择，特别是教师，如何选择基于学生实际的教学内容，教给学生能力基础之上的知识，训练学生所缺乏的能力。

【作者简介】

许智辉（1979～）男，汉，福建永春人，学历：本科，职称：二级，研究方向：农村薄弱学校高考复习策略