信息化背景下的教材发展分析及其对教学的启示

卢菲

摘    要： 信息技术的快速发展引起教学的众多变化，教材作为指导学校教学的重要依据，也在悄然发生变化。教材是学校教学的重要凭据，探讨未来教材发展有利于把握教学改进方向，具有极其重要的意义。本文基于当前教材特征，从概念转变、发展趋向、具体变化三个角度对未来教材的发展做出分析，并对当前学校教学改进提出建议，以更好地促进学生的发展。

关键词： 信息化    未来教材    学校教学

随着信息技术的快速发展，人们的生活日新月异，人类生活的各个领域都发生变化。虽然当前信息技术的发展尚未在教育领域引起翻天覆地的变化，但信息化将是教育未来发展趋势之一，国家连续发布的《2006—2020年国家信息化发展战略》《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《教育信息化2.0行动计划》等一系列文件都体现了国家推动信息化的决心，教育信息化是当前教育研究的热点。教材作为学校教学的重要内容与材料，在学校教育体系中占据重要地位，教材的发展变化在很大程度上影响学校教育的变化，在信息化背景下，教材会如何发展，学校教学应该发生什么改变呢？通过梳理已有文献可发现，当前研究主要从技术角度谈如何构建电子教材、教材的形态如何，而未从教材的教学功能分析其发展、探讨对教学的启示。因此，基于信息技术发展视角探讨未来教材的发展变化是有益且必要的，可更好地改进学校教学，促进学生发展。

一、当前教材发展浅析

首先，在形式上。当前教材的形式特征主要为纸本化。这一特征是教材自产生以来一直持续且稳定的特征，看似固有但其实主要受技术条件发展的制约，并不是教材的内在必然要求;其次，在内容上。当前学校教材的内容特征为基本型与有限性。教材需要呈现的是人类文明的精华，由此当前教材呈现的是经过层层筛选的基础、稳定的内容，且由于版面及教学时间的限制，教材内容非常有限。教材内容的特征在一定程度上是技术发展状况导致的，更多的是教材自身教育功能的要求，因此技术发展只能弥补其中不足之处而不可能颠覆;最后，在组织编排上，分科编排是当前教材的主要特征。为配合当前学校的分科教学形式，当前教材主要以章节结构的形式，依据直线式或螺旋式的方式分别对各科内容进行编排。有研究者指出，过于强调学科的分化实质是人为地割裂知识的联系，破坏知识的整体性，不利于学生完整的知识体系的建立。这一问题的确存在，未来教材的编排组织方式需进一步发展。

总体来看，当前教材是一个较为封闭、稳固的体系，教材一经编订、出版之后就难以更改，对教材进行重新修订也是一个漫长的过程，知识的更新难以直接反映到教材中，对当前学校教学产生一定的阻碍，需要进一步改进。

二、未来教材的发展分析

基于以上分析的当前教材中的不足之处，笔者提出以下几点未来教材发展特征。

（一）概念的转变：从教科书到教学系统

一直以来，学界在讨论教材时无特别说明通常指的就是教科书。但教材的含义其实非常广泛，不仅包括教科书还包括其他教学辅助材料。出现这一情况一方面是因为教科书是教材的主要体现形式，另一方面反映出其他教材类型发展的不充分性。就一线教学实际看，教师使用的主要教材只是教科书，其他教材并没有得到广泛使用。随着时代的不断发展，教学资源变得异常丰富，极大地丰富了教材资源，一线教师不再仅仅使用教科书而是综合利用各种社会资源进行教学。目前技术上已能实现使用同一终端将教科书、其他教材整合，以形成一个庞大的教学资源。随着技术的发展与教材研究的不断进行，未来教材可以实现将电子教科书、学习资源、虚拟教具、虚拟学具、学习服务、学习终端等方面有机融合成一个教学系统，形成一个综合系统，而不只是电子书，实现从教科书到教学系统的概念转变。

（二）未来教材发展趋向：电子化

就目前情况来看，未来教材发展最为明确也最为基础的趋向便是电子化。这是因为：第一，由于电子信息技术的快速发展，未来技术必然能够支持教材从纸本化向电子化转变，为教材的电子化转换提供了可能性;第二，传统纸本教材难以适应信息化条件下的学习，急需进行变革以适应新时代下学生学习的新特点。电子化的教材能较好地整合各方资源，有效弥补纸本教科书的缺陷，更好地为学生信息化社会下的学习创造有利条件;第三，电子化的教材能够满足学生个性化学习需要，弥补当前教材的不足。电子化教材能够通过一系列技术手段与教师教学相配合，从而为学生制订个性化的学习方案，满足学生的个性化需要;第四，教材的电子化是社会环保的需要，有效节约纸张与减轻环境污染;第五，教材的电子化能够满足教师高效快速地进行教学管理工作的需要。由此可见，不论是从必要性还是可能性考虑，电子化都是未来教材发展趋向。

（三）未来教材的具体变化

1.内容的构成：基础与前沿并重

尽管未来教材拥有庞大的教学资源库，但并不意味着什么内容都能进入学生学习系统中。教材承担着重要的教育任务，其内容的准确性、体现的价值观等都有特殊要求，因此教材的内容必将是经过精心选择的，这是教材与一般书籍之间的重大差别，是难以改變的。

由此，笔者认为，未来教材主要包括两部分内容，一部分为当前教材体系中的基本知识，另一部分为前沿知识。首先，在基本知识的内容构成方面，应当按照当前教材内容的筛选标准选择各学科本质的、稳固的、获得普遍认同的知识，主要体现为基本的概念、原理的相关知识，以使学生建立基础的知识体系，在此基础上吸收、结构化其他知识。另一方面，为改善教材内容的有限性、滞后性，未来教材将会选取各领域的重大突破、对人类发展有着重要推进意义的内容，如获得诺贝尔奖的成果，让学生切实了解自己生活的世界的发展历程，而不是沉湎于过去，以更好地建立自我与世界的联系。此外，对于原有知识的修正或补充说明应及时进入学生的教材内容之中，保证学生获得的知识就当时来说是正确的知识。

2.组织与编排：分科编排与问题中心编排并行

为突破传统教材分科编排带来的弊端，笔者认为，未來教材将会并行出现学科式与问题中心式两种编排方式。在基本知识的编排上，仍然以学科分化方式进行编排，分学科梳理各学科中核心、本质的知识。并将学科的逻辑与学生学习特点结合进行内容编排，如采用螺旋上升式编排方式进行编排，以更好地帮助学生建立基础知识体系。而为了更好地联系各个学科的知识系统，未来教材需要采用问题中心的方式进行组织和编排，基于现实的问题将有关知识与资源进行整合，指引学生将自己所学的知识在新的情境下建立新的联系，并应用于实践，构建立体、多层次、复杂的知识体系。

3.内容呈现形式：丰富与适当并重

在内容的呈现上，未来教材必将采用更加丰富的方式对知识进行呈现而不只以文字形式进行呈现。除了以图片、视频这样传统的多媒体形式对学习内容进行呈现以外，未来教材将采用VR或AR技术对教材内容进行呈现，如在建筑建模、了解原子结构等需要抽象立体思维的内容呈现中，充分运用学生多通道感知，使学生沉浸在相应学习情境之中进行学习，保持高度注意力。同时，内容呈现形式是由内容本身特征决定的，过分追求多样只会给学习带来阻碍，应按照内容本身特征选择合适的。

三、对当前学校教学的启示

未来教材的发展在一定程度上反映出学生未来学习方式的一系列转变，为了更好地适应学生学习，学校教学应当做出一定的调整。

首先，学校教学应当帮助学生建立对技术的科学认识。技术的发展确实为学生的学习提供了更多的可能性，但不当的技术使用容易使人成为技术的俘虏，在技术面前丧失自主性。因此，在学校教学中应当建立对技术的科学认识。马歇尔·麦克卢汉在其著作《理解媒介》中指出：“一切技术都是人的延伸。”[1]进一步明确技术对于人的意义。技术的快速发展并不意味着教育应当跟随变革，教育的变化一定要基于教育内部的需求，而不是基于技术的需求，否则只会造成资源与时间的浪费。

其次，教学应注重共同基础与个性发展的综合。随着信息技术的发展，学生的学习愈加个性化，似乎只要通过一个终端就能完成所有学习任务与进行社会互动，但这实质上限制了学生的社会性发展。人是作为社会人而存在的，社会关系的建立非常重要，如何与他人共处是学生需要掌握的重要技能。学生学习的过程同样是学生社会化的过程，因此，学校教学在促进学生个性发展的同时要注重学生社会性的培养，让学生成为完善的个体的同时成为优秀的社会人。

再者，建立适应信息化条件的教学模式。多样化的信息技术条件为学校教学创造了种种有利条件，而作为数字时代土著的未来学生的学习也出现了种种新的特征，当前教学模式并不能较好地适应时代与学生的变化。因此，学校教学需要跟随时代的变化探索适应信息化条件下的教学模式，探索信息化条件下学生学习特征如何、有效的教学手段应如何、各个教学环节应该如何排列与组织等相关问题，以更好地适应未来学生的学习与社会要求，更好地促进学生发展。

最后，建立更具个性化的评价模式。随着未来学习的个性化发展，学生的学习愈加多样，当前统一标准的评价模式将不能完全适应未来学习。因此，为了更好地评估学生的发展，学校教学应当对个性化评价体系进行探索，以更好地为学生服务。

参考文献：

[1]赫伯特·马歇尔·麦克卢汉，著.何道宽，译.理解媒介[M].北京：商务印书馆，2000.

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[5]李林，王冬，覃文圣，张淑琴，高栩.论电子教材取代纸质教材发展趋势的必然性[J].中国信息界，2011（05）：42-44.

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