“一带一路”背景下应用复合型英语人才的培养模式

牛晓静

摘    要： 如何有效培养应用复合型英语人才一直是当前英语教育面临的难题，尤其是在我国当前全面推进“一带一路”建设，努力开创对外开放新格局的背景下，完善人才培养机制，培养应用复合型人才是顺应时代发展的必然需求。本文通过对 “一带一路”建设的内涵分析，针对当前国际市场对英语人才需求特点的研究，提出培养具有应用复合型特点的国际化英语人才培养模式，为高等教育培养国际化、应用型、复合型高素质的英语人才提供思路。

关键词： 应用复合型    英语人才    培养模式

“一带一路”，语言先行。在我国当前全面推进“一带一路”建设、开创对外开放新格局的背景下，企业需要的是大批既懂英语又懂专业的技能应用型综合素质人才，这对高校来说既是机遇又是挑战，高等教育肩负重任。在此前提下，高校应用复合型英语人才培养必须做到与时俱进，对国际社会人才需求有着敏锐的嗅觉和判断力，打破原有的纯理论传授式教学模式，根据企业实际岗位需求制定教学任务和目标，有效完善人才培养机制，创新人才培养模式，为输送满足全球化社会经济发展的应用复合型英语人才提供保障。

一、“一带一路”建设的内涵分析

“一带一路”（The Belt and Road，缩写B&R）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国国家主席习近平在2013年9月和10月出访中东南亚国家期间提出的重大倡议。

当前世界政治经济文化都在发生深刻变化。“一带一路”顺应世界格局多元化、经济贸易全球化、文化互通多样化、社会信息潮流化的趋势，在新的政治经济文化形态下，中国加强与周边国家在经济、文化、政治等领域的全方位合作，促进新的区域化合作化模式发展，促进中国与其他周边国家互动往来，达到经济飞速发展，贸易往来频繁，文化沟通加强，政治互相理解的双赢新格局，为最终打造经济融合、文化包容、政治互信的利益、命运和责任共同体而努力。

“一带一路”建设从根本上符合国际社会的共同利益，顺应人类社会发展的美好愿景，积极探索新形式的国际合作，开创全球治理的新模式，为实现世界和平发展提供新的努力方向。

二、应用复合型英语人才的发展前景和需求特点

（一）应用复合型英语人才的发展前景。

近几年，在我国全面推动“一带一路”建设进程中，随着我国跟周边国家在经济、文化、贸易、教育等方面的深入融合，我国经济迅猛发展。“一带一路”，语言先行。英语作为一門全球范围内普及程度最深最广的通用语言，在“一带一路”推进过程中发挥着无可替代的重要作用，以往的高等教育培养的以纯粹语言和专业技能学习为主的纯语言、纯技术型人才已不能满足当前经济全球化建设需求，当前我国急需的是大批既掌握特定领域专业知识又精通英语语言的应用复合型人才，其能够在从事的就业岗位上充分发挥语言和专业技能的双重优势，高效出色地解决工作岗位上的各种难题。

（二）应用复合型英语人才的需求特点。

“一带一路”背景下应用复合型英语人才能够在涉及合作的运输、能源、电商、贸易、基建、金融、旅游等各领域，既有着扎实的英语语言基础、文化素养，又有熟练地将其应用在各合作领域工作中的能力;既有着深厚扎实的专业知识，又有着深入的团队意识、国际交流和及时应对能力，高效强化和有效促进企业之间互动和理解的真正意义上的应用复合型人才。

1.语言与专业知识的广度与深度

应用复合型英语人才必须以精通英语语言知识为前提，熟悉所在专业的专业学科基础理论和基本技能。只有具备了英语语言及学科专业知识的宽厚基础，才能具备语言和专业技术技能，为两者间的融会贯通提供必要条件。对英语语言与专业知识技能掌握的广度与深度同时决定了应用复合型英语人才在未来具体实践工作中是否具有再学习的能力，为他们可持续发展创造先决条件。

2.语言与专业知识的互融

应用复合型英语人才除了必须具备良好的英语听说读写译等语言基本功外，又必须能够将其和所从事专业的专业知识技能交叉联系，相互渗透，相互融合，形成一种全新的网状互联思维模式，只有具备这种语言技能综合素质能力，才能使学生在具体工作事务中有效解决各种难题，为他们在国际事务中的工作顺利开展提供可能性。

3.国际人文视野和综合素质能力

“一带一路”除了对应用复合型人才的语言及专业知识的高要求之外，还需要其有着符合相关国家国际化人文交流的优秀协调、沟通、合作能力，在多元文化条件下做到求同存异、和平共处、文化互传、共荣共利的能力;有处理好本职工作、及时有效应对突发事件等问题的能力，对企业经营、管理有着长远战略眼光、对市场有着敏锐嗅觉的优秀管理能力，有可以高效强化和有效促进企业之间互动和理解的能力。

三、应用复合型英语人才培养模式

（一）明确英语人才培养目标。

在“一带一路”背景下，高校培养应用复合型英语人才的目的是使具备综合素质的优秀人才服务于全球化社会。因此，高校在英语应用复合型人才培养过程中要充分了解社会及相关企业对人才英语知识、所在专业技能及综合能力等方面的需要，制订创新型的完善培养计划，创建针对性的专业及英语训练课程，最终培养出具备良好职业道德素养、了解国际经贸领域基本理论知识、具备一定业务处理和商务操作技能、深入了解合作国家文化背景常识、能以英语为语言工具、胜任所从事专业领域国际活动的管理专业化、综合素养高、创造能力强等综合素质的应用复合型英语人才。

（二）改革创新实践课程教学方法。

培养应用复合型英语人才旨在开发学生的综合素质和综合应用能力。因此，教师在教学实施环节中要打破以往单调的应试教育模式，做到充分以学生为主体，尊重学生个体差异，采取针对性的教学模式。具体方法有：启发式、讨论式、探究式、模拟情境式、案例式、专题研讨式、“浸泡式”、多媒体式、参与式、推行互动式教学法等。教师通过充分利用各种资源和针对性教学法，多方位、多渠道、多形式地开展英语实践课程教学，使学生最大限度地体验、操练和实践。例如，课上，教师可根据各专业学科特点，选用不同层次不同内容的教材教具教学方法进行差异式教学，为学生针对性地营造仿真工作环境，创设真实业务情境，选择具有代表性的案例或实际活动，全过程地将活动用具体生动的视听说相结合的声音影像教学手段展示给学生，充分利用多媒体教学手段引导学生主动参与到教学活动中，使学生具象接触更多全时空仿真场景，变被动学习为主动吸收;课下，教师应及时搜集学生反馈，有针对性地给学生开设在线课程、MOOC等多种灵活学习方式，为有效保障教学效果提供可能。

（三）利用第二课堂，提高人文素养。

要实现以培养“一带一路”背景下应用复合型英语人才为前提的教学活动，教师要在组织过程中贯彻“以人为本”的理念，充分做到以学生为主体，除了向学生传输专业及英语知识外，还应以文化为导向，将提高学生的英语语言水平、专业知识技能与开拓广阔的国际视野相结合，将良好的符合国际规范的职业素质和道德、国际经贸领域的基本理论常识和文化法律背景知识等通过开展形式多样的国际文化知识竞赛、情景大赛、商务英语大赛、话剧、“有奖专业英语知识竞答”、专业英语辩论赛、英语角、专业口语竞赛等专项比赛的方式内化为学生的基本人文素养。

（四）加强应用复合型英语教师队伍建设。

英语教学，教师先行。在以培养“一带一路”背景下应用复合型英语人才为前提的英语教学活动中，教师作为学生获取知识和实践经验的引导者和传授者，同样具备“应用复合型”素质。

作为培养人才主体的高校可以通过定期选派校内优秀教师进行深造学习、参加相关学术交流等方式，及时了解“一带一路”背景下的国际社会动态和需求，及时调整教学内容和方式，为国际社会输送有效人才;英语教师可利用课余时间自主或者通过听课等方式学习所在专业学生的专业学科知识，考取相关职业资格证书，争当“双师型”教师;高校可通过定期举办教学学术研讨会和专题学术讲座等方式，拓宽教师的学术视野，了解学科在国际上的發展动态和方向，适时调整培养目标，满足国际社会发展需求;除此之外，高校还可适当聘请外籍教师及来自企业的外籍员工对英语教师进行理论及实践培训，引入国外先进、合理、有效的教学方法理念及实践经验，为英语教师明确教学方向和目标。

（五）完善考核评估体系。

在以培养“一带一路”背景下应用复合型英语人才为前提的基础上，高校应调整当前“一刀切”的单一主观的考核评估体系，从根本上激发学生的学习兴趣及热情，从客观上对学生的学习情况做出评价，为保证优质人才输送提供先决条件及必要保障。例如，高校可采用过程性考核和终结性考核相结合的客观考核评价方式，充分关注学生在日常学习状态、过程性学习、过程性考核、第二课堂活动、课堂考勤管理等方面的表现和存在的问题及在此期间表达的态度、情感、策略等，借助各项措施进行检测，做出综合性评价，保证学习过程的有效性和问题反馈的及时性，力求以客观公平的评价方式充分确保应用复合型英语人才的培养质量。

四、结语

在社会经济文化全球化的今天，“一带一路”建设为我们创造了新的机遇与挑战，对高等教育人才培养模式提出了更高的要求，高等教育必须紧跟时代步伐，与时俱进、抓住机遇、迎接挑战，顺应时代发展趋势，积极探索新的符合时代特点的育人新模式，为国际社会培养出大批服务国际社会的应用复合型英语综合素质人才。

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基金项目：本文系河北省社科联河北省社会科学发展研究课题“‘一带一路背景下应用型本科院校英语人才培养模式研究”（课题编号：201803050211）的研究成果。