高职建筑类学生学习现状分析与对策研究

2019-06-18常中权

科技资讯 2019年8期

摘要：随着我国建筑行业的不断发展，高等职业教育建筑类专业的毕业生的质量需求也在不断提高，学生的学习质量需要得到保障。该文通过对嘉兴职业技术学院的建筑类学生进行问卷调查，分析学生的学习现状。从学生的作息习惯、综合成绩排名、课堂状态，以及学生对专业课、思政教育和未来工作的态度等角度进行分析，找到影响学生学习的关键因素，并针对这些影响因素提出了相应的对策。

关键词：高职建筑类课程思政问卷调查

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0145-02

高职建筑类专业指的是在高职院校中设立的与建筑相关的专业，比如建筑工程、市政工程、装饰工程、工程造价等专业，都有着类似的特点：未来实际工程的安全与质量必须得到保障;工程的成本与合法性还要控制到位。高职建筑类学生的发展，关乎着未来建筑工程领域的发展与社会的和谐安定，故该文对学生的学习现状进行分析研究。

1 研究目的

该文对嘉兴职业技术学院的建筑类专业学生展开问卷调查，了解大学生在思想政治课程和专业课上面的学习状态等情况。然后进行统计分析，找出学生在学习状态中存在的问题，从而研究出如何才能切实有效地应对这些问题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

该文对嘉兴职业技术学院的2016、2017、2018级建筑类专业的学生为调查对象，调查人数共373人。

2.2 研究方法

通过参考相关研究报告[1-2]，结合该文研究，精心设计了一份调查问卷。问卷的着眼点是把学生学习现状分解为学生的作息习惯、对思政课程（包括马克思主义理论课、思想品德课等）和专业课程的学习态度，以及对未来工作的规划思考等内容，问卷包含单选和多选，共18道题，涵盖内容丰富全面。

调查问卷是通过网络形式进行发放的，同时遵循分层随机抽样的原则。问卷共发放373份，回收348份，回收率为93.3%，其中有效问卷量为340，占实际回收问卷量的97.8%。最后，通过数据库软件将问卷数据进行汇总存储和分类分析。

3 结果与分析

3.1 学生对思政课程与专业课的态度

建筑类专业学生对思政课程的态度是：35.7%的人表示有兴趣，7.1%的人表示无兴趣，57.1%的人表示还好。“专业课与思政课程相比哪个重要”：64.3%的人认为都很重要，35.7%的人认为专业课重要。

由此可以看出，大多数学生愿意学习思政课程，但更看重专业课。

3.2 作息习惯与学习成绩的关系

“晚上睡前有什么习惯”：42.9%的人习惯睡前玩游戏（包括玩电脑或玩手机），28.6%的人睡前偶尔玩游戏，28.5%的人睡前看书;其中，睡前看书的同学，在班级里的综合成绩排名：98.7%的人排名靠前（综合成绩排名在班级总数的前30%），1.3%的人排名中等（綜合成绩排名在班级总数的前30%～60%之间）。

介于此，睡前习惯看书的同学，要比睡前习惯玩游戏的同学，在成绩上要更胜一筹，由此可以看出睡前习惯的重要性。

3.3 学生的课堂状态

“在课堂上，通常在做什么”：35.7%的人坦诚表示边听边做自己的事，包括聊天、睡觉、玩手机;64.3%的人能够认真听讲。“有些老师讲课缺乏吸引力，认为最重要的原因是”：47.4%的人认为教学方式比较陈旧;26.3%的人认为PPT板书不够清晰，难于把握重点;15.8%的人认为授课内容与现实脱节，照本宣科;10.5%的人认为教师对专业理论功底有所欠缺。“面对困难，通常的反应是什么”：57.1%的人表示迎难而上，各个击破;35.7%的人表示避开就好;7.1%的人喜欢抱怨。

由此可知，大多数同学在课堂上认真听讲，但某些课由于教学方式、教学质量等原因，导致授课缺乏吸引力;并且有42.8%的学生，在面对如此学习境况下，会报着消极的态度来应对。再结合3.2，我们可以看到，学生的“睡前玩”，也是导致学生的注意力不集中，学习能力下降的一个因素。

3.4 对未来工作的态度

“打算将来做专业对口的工作吗”：37.5%的人表示没想好，25.0%的人表示要看将来是否有好的工作条件，31.3%的人表示会做专业对口的工作，6.3%的人表示不会做。“对未来的工作是否有焦虑感”：49.5%的人表示焦虑，50.5%的人表示顺其自然好了。

可以看出，有将近一半的同学对未来的工作有焦虑之感，有超过三成的同学对未来工作还没有清晰的规划，甚至有少部分人想放弃现在的专业，其实这也是对未来工作没有规划的体现。

3.5 思政教育的形式问题

“认为当前思政教育存在哪些问题”：37.5%的人认为思政课程内容枯燥单调，31.3%的人认为思政课程与当前学生实际的思想没有多少契合性，31.2%的人感觉思政课程的教育过程有点形式主义。“是否喜欢关注一些国家形势政策方面的新闻”：57.1%的人表示经常关注，35.7%的人表示偶尔关注，7.1%的人表示不关注。

由此可知，思政教育从形式上，除了思政课程以外，可以通过一些时事政治的新闻形式勾起大家的好奇心理，也可以在专业课的闲暇之余给大家灌输一些思政元素，唤醒同学们的使命感。

3.6 学生对专业课程思政的态度

“专业课老师在授课时，一直在讲专业课，其他话题都不谈”：78.6%的人表示不喜欢一直枯燥地讲授，21.4%的人表示喜欢专心、不跑题的授课方式。“专业课老师在讲课之余，还增加一些思想政治方面的元素”：85.7%的人表示耳目一新，14.3%的人表示浪费时间。

由此可知，专业课的讲授中渗透一些思政元素，既利于专业课的学习，又利于思政学习的长期渗透。

4 对策研究

综上所述，高职建筑类专业的学生对于自身的学习初衷是好的，大多愿意认真听讲，但由于专注力不够、消极应对困难、教法不当等原因，导致学习状态不佳。学生的专注力是受作息习惯影响的。长此以往，学生的综合成绩就会受到很大影响，导致对未来工作产生焦虑、不自信等情况，加之在高中时期就没有规划好未来工作，抱着“走一步，看一步”的态度，在建筑类专业的学习生活中收获不多，甚至有换专业的想法。

因此，为了建筑类专业学生的发展，提出下列对策。

（1）生活上，控制学生的作息习惯，制止“睡前玩”的情况发生。

（2）思想上，需将思政元素系统地编排到建筑类专业课中来。

（3）授课上，需结合教师自身的授课方式、授课内容、授课技巧，可以掺入一些时政新闻，吸引住学生的注意力，让学生跟上教師的思维，学有所获。

（4）主题上，可以从以下几点出发，以供参考。

①宣扬爱国，勿信谣言;

②学习知识，普及政策;

③安全无小事，责任终身制;

④节能减排，保护环境。

参考文献

[1] 刘峥.社会主义核心价值观为大学生内在认同的现状调查和分析[J].当代教育论坛：管理研究，2010（7）：74-76.

[2] 吴冬平，徐哲民.大思政理念下专业课课程思政改革研究[J].科技视界，2018（8）：107-108.