大数据在信息化药剂教学中的应用探析

摘  要：随着以信息技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，“互联网+”新形势发展迅猛，利用互联网思维大数据应用来寻得药物制剂技术课程的自我改革，更能发挥创新的力量。通过运用“互联网+”新思维和大数据手段开展药物制剂技术课程教学的新方法、新技术，能够更好地满足课程“理实一体化”的教学特征，符合高校提升教学质量的发展新趋势。

关键词：互联网+  大数据  信息化  药物制剂技术

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0123-02

药物制剂技术是高职院校药学专业学生重要的专业课，该课程涉及到了包括处方设计、制备工艺、质量控制等药学相关的研究领域，其基本理论尤其是操作技能在药品的生产和检验等方面都具有十分重要的意义。药物制剂技术课程不仅涉及到的知识面广，而且药学相关的知识点多，尤其是实践性强等，利用互联网+大数据手段对职业院校药物制剂技术课程进行改革，改变传统教学方式，全面推动传统教学环境中教师角色的转换，以及教育理念、教育观念、教育内容、教学方法、教学评价等方面的变革。通过互联网大数据手段突破信息技术在药物制剂技术课程中的运用局限，在理论与实训课堂教学中，实现信息技术的全方位介入，实现信息技术与药物制剂技术课程教学设计的全面整合，创建基于信息技术环境下的新型教与学模式，具有重大意义和实践的价值。

1  当前高职院校药物制剂技术课程信息化教学现状分析

目前，开设药物制剂技术课程的高职院校的教学现状大多是理论与实践衔接不紧，学校的教学与实际的药剂工业应用相脱节，能够有效利用的药物制剂教学案例资源也相对匮乏单一。利用信息化将先进理念与技术有效应用于教学，充分激发学生主动性、能动性、创新性，是目前我们需要进行教学改革的重点。多种信息化教学方法混合应用教学设计，已成为信息化教学发展的新趋势，对激发学生自主学习和创新实践能力，培养学生科学思维能力具有重要作用。

信息化技术应用在药物制剂技术课程的实施环节中，老师们对“信息化教学”“信息资源”内涵实质的了解和应用上缺乏认识，或是把信息化教学当成是多媒体运用的教学，在课堂教学时，仍把信息技术当成教辅手段，其扮演的角色仅仅是传递教学信息;或是在进行信息化教学设计时，往往只关注课堂教学过程信息化，而对其他教学环节考虑甚少，如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等，即注重用信息技术去辅助“教”，而忽略了利用信息技术去辅助“学”。目前普遍的药物制剂技术课教育评价只是对课程学习结果进行评价，评价指向单一，对教师教的过程和学生学的过程缺乏指导性帮助。总之，基于这些形式下的教学，学生依然是被动接受学习，其积极性、主动性得不到充分发挥，学生依然是围着课本知识、教师的思维、一成不变的教育进程在转，并没有达到好的教学效果，这是较普遍的现象。

2  如何将大数据手段融入到信息化课程建设

2.1 整合传统课堂教学素材

任何一种新的教学方式的出现，我们都不能完全摒弃传统教学方式，我们要“取其精华，去其糟粕”。传统课堂教学中，虽然课堂氛围不够活跃，学生对课堂的参与积极性不够，但是教师在整个课堂中放入主体引导作用还是值得提倡。比如我们教师在讲解药物制剂技术这门课中的片剂这一章节时，传统教学中，老师们所搜集的片剂制备工艺视频等的教学案例，就是我们所要保留的“精华”。片剂制备方法包括湿法和干法两种制粒方法，其中湿法制粒完整的工艺流程包括：主药→辅料→粉碎→过筛→混合（粘合剂/崩解剂）→制软材→制湿粒→干燥→整粒→混合→压片。我们传统课堂按照制备流程具体讲解每一个步骤，并结合视频教学这样一种方式是较为有效的一种教学方式，我们可以予以保留。并且，通过大数据手段对药物制剂技术课优秀教师的教案进行整合，方便其他老师向优秀教师的教学过程进行学习。这也符合了我们“精品化”课堂的一种趋势，我们要在有限的时间内，为学生们提供最有效的教学。

2.2 教学资源更丰富，内容更完善

大数据时代，我们药物制剂技术课程的教学资源越累越丰富，不管是专业理论知识还是实践知识，内容都更加完善。当前，信息化教学积累了大量的“精品课程”建设项目资源，即使信息化种类繁多，资源丰富，但仍然不能满足教学的需求。归根结底是由于大多信息化建设内容是针对教师准备的，而不是针对学生，学生对课程资源的利用率并不高。例如，药物制剂技术课程中讲解“小容量注射剂”这一章节内容时，基础知识较为扎实的同学能够很快使用教师使用的信息化资源，视频教学效果较为显著。然而，基础知识水平比较薄弱的同学却对这种教学方式接受得比较吃力。针對这种情况，我们的大数据发挥了很大的作用，我们可以利用大数据手段的推送功能，分别对知识掌握能力不同的同学进行资源推送。利用大数据功能，我们不仅丰富了教学资源，还做到了针对不同学生推送不同的信息化教学资源，更加提高了我们的教学效果。

2.3 教学评价

传统的药物制剂技术课教学效果评价方式较为单一，教师很难利用大量时间分析学生掌握知识的情况。即使同学们在课堂上接受到了不同信息化教学方式，并且在课堂上完成了很多的习题与练习，教师对学生是否全面掌握这门课程内容也很难做出判断。我们可以利用大数据手段，对平时学生课堂以及课后所进行的各种练习结果进行整合。利用大数据整合后的结果可以清楚地分析出学生的掌握情况，并且还能发现教师教学过程中的不足。这个方法的使用，教师能够从中优化自己的课堂教学，获得更好的教学效果;学生也能够更加提升对药物制剂技术这门课的学习兴趣，并且获得最佳的学习效果。

3  大数据时代信息化教学面临的机遇和挑战

大数据时代的飞速发展，使得计算机技术及网络技术在教学中的应用越来越广泛。通过大数据平台提供的教学评价基础数据，能够更进一步帮助教师提升自我，改进教学中的不足，创造出一个更为优质的教学环境。大数据技术应用到药物制剂技术课程的信息化教学中，既是机遇也是一次重大的挑战。药物制剂技术课程通过大数据信息化技术实现真正的教学资源共享仍有很长的路要走。这不仅要求我们药学专业教师不断提升专业教学水平，还要不断拓宽学生获得信息的渠道，同时尽量避免资源重建的浪费。运用大数据理念来开展信息化教学是时代发展需要，也是我们高职院校教育改革发展的必经之路。

参考文献

[1] 程晓光.大数据时代下高校教育管理信息化创新发展路径[J].黑龙江教育：理论与实践，2017（1）：53-54.

[2] 郭晓晶.信息化背景下高等教育的发展趋势研究[J].中小企业管理与科技，2017（1）：129-132.

[3] 孟勋.大数据时代医疗信息化趋势[J].中国科技信息，2017（2）：101-102.

[4] 陈新梅.教育信息化背景下的药剂学教学方法探索[J].中国数字医学，2015，10（12）：81-82，88.

[5] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013，10（1）：8-10.

[6] 甘容辉，何高大.大数据时代高等教育改革的价值取向及实现路径[J].中国电化教育，2015（11）：70-73.①作者简介：王亚男（1990，8—），女，江苏盐城人，硕士，初级职称，研究方向：药物制剂。

①作者简介：王亚男（1990，8—），女，江苏盐城人，硕士，初级职称，研究方向：药物制剂。