浅议音乐欣赏课教学

郑颖涵

摘 要：音乐欣赏教学的主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程。在小学欣赏教学课堂，如果只是单纯的让学生聆听音乐，那么学生的兴趣将会很低，注意力也容易分散。我们教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住学生们的兴趣点，才能吸引学生专心聆听音乐，从而提高审美能力。

关键词：欣赏音乐

在平时的教学中，我明确小学音乐欣赏的目的，是吸引学生了解音乐，熟悉音乐，进而演绎音乐，创造音乐。下面是我在教学中感受较深的几种教学方式：

一、运用律动让学生感受乐曲的情绪

律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。小学生生性好玩，“动”是学生表达自己对音乐感受、理解和体验的最直接、最喜爱的方式，教师应充分利用孩子们好“动”这一特点，通过律动来激发他们对音乐欣赏课的兴趣和期待，在音乐课上让学生跟着音乐动起来，就是律动，就是对学生渴望用肢体语言表达音乐感受的满足。当学生的这种渴望被满足时，内心会非常愉悦。例如老师在讲解音乐中关于力度时，可以先让学生欣赏一下《让我们荡起双桨》，这首歌整个力度平缓舒和，学生能够敏锐感受到节拍的变化，并在欣赏过程中跟着节拍拍打；而当我切换到《黄河大合唱》时，小学生又可以明显感觉到力度的加大，手跟着拍子的节奏也变得急促。通过这两首歌曲，可以让学生深刻感受到律动的变化，同时学生通过跟拍用拍手的形式表达出自己对音乐的渴望。[1]

二、结合故事来欣赏音乐

音乐是一门艺术，它主要是通过听觉来刺激人们表达一种情感的诉求，因此，听是欣赏音乐的主要途径，也是音乐欣赏课的难点。小学生的性格还未成熟，对于未知事物的好奇心较强，同时对于一些故事性的东西比较敏感。针对这一点，我们在音乐欣赏课时，可以巧妙的安排一些故事性和知识性、趣味性较强的音乐作为欣赏课的主要内容。如，在欣赏《歌唱二小放牛郎》时。我向同学讲述了王二小的故事，同学们在故事背景下了解了歌曲的创作背景，更加有兴趣去学习和欣赏这首歌，又因为这首歌通俗易懂，而且王二小是语文课本中的人物形象，学生在理解歌曲内容也较为容易。又如欣赏交响乐合奏《彼得与狼》，借助于学生喜欢的动画片形式，让学生“看”、“听”、“想”结合，在脑海里形成故事的梗概，再由他们用语言来讲述这个故事。故事性的音乐又能调动学生的积极性，在欣赏音乐的同时，也在发散思维创造故事，因此音乐能够真正刺激他们的创作欲，从而达到欣赏的目的。[2]

三、用动画片引入欣赏教学

动画片的情节与音乐始终紧密结合，加之其色彩鲜明、造型夸张，能够陶冶学生的审美情操。动画片具有形象鲜明、画面丰富、音乐旋律轻松活泼的特点，优秀的动画片吸引孩子的除了丰富多彩、动感十足的画面外，还有与画面交相辉映的背景音乐，挖掘孩子们喜闻乐见的童趣动画片，在音乐欣赏课与动画有机的结合能收到一定良好效果。让学生看着动感的画面，听着优美的乐曲，体验惬意心情，从而更好地理解作品的内容。

四、在游戏中欣赏音乐

在音乐欣赏课教学中，运用音乐游戏，有利于学生们感受不同的音乐情绪，为此，在音乐教学中，我根据小学生的年龄特点，开展一些音乐游戏与活动，为学生们创设一个活跃的思维环境，这对发展学生的想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。我在欣赏课教学中创编了放音乐，猜一猜歌曲出自哪部动画片的游戏。首先请学生戴好各自的头饰，围成一大圈，边听音乐边按着节奏拍手，听到相关音乐，就走到圈里，围成一个小圈。例如：我播放《一个师傅三个徒弟》的音乐，戴《西游记》中人物头饰的学生就拍手走到圈里，围成一个小圈，其他人站在外圈拍手。在轻松、愉快的音乐游戏中，学生轻松的听到了不同的音乐，带给了我们不同的情绪，他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

五、表演形式教学，演绎音乐作品

音乐表演是将作曲家的创作真正成为音乐，是将音乐作品从音乐符号变为音乐的过程，学生将在二度创作中提高审美能力和音乐表现能力。

表演形式是多种多样的：器乐表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。

在《动物狂欢节》的欣赏教学中，先由学生聆听音乐，对作品较为熟悉后，可以由学生自由选择扮演各种动物，如“狮王”、“大象”、“公鸡”、“母鸡”等等，或歌或舞，尽情发挥。学生在聆听音乐，理解音乐后，进而学会演绎音乐。

六、图谱结合教学，进行音乐的再创作

曲式结构对音乐作品而言，就像是人身上的骨架一样，了解了曲式结构就知道了音乐作品的构成。小学生在音乐欣赏教学中，对音乐作品的曲式结构往往是一理半解，借助图像可以将音乐理论浅显化、直观化，让学生一目了然。学生掌握了曲式结构以后，再根据曲式结构进行音乐创作就会容易多了。[3]

《军队进行曲》是很简单带反复的三段体，ABA结构。學生在欣赏音乐的同时看歌谱，他们很容易就能总结出歌曲的曲式结构来，教师可以将曲式结构用图形表示出来。然后，让学生根据这种曲式结构进行旋律的再创作。学生从单纯的音乐欣赏中走了出来，提升到了音乐创作上来了。

让我们为了音乐美，而共同努力！

参考文献

[1]李玲妹.让音乐课动起来[J].师道·教研，2011.

[2]华星.解读音乐欣赏教学的平衡美[J].青年与社会·中外教育研究，2009.

[3]蔡懿.让音乐欣赏课成为学生的最爱[J].文教资料，2007.