谈初中化学教学中培养学生能力的方法

陶金龙

摘 要：随着科学技术的进步以及全球经济文化交流的增多，广大人民群众越来越注重学习能力以及创新思维的培养。初中化学，作为一门结合理论知识、实验操作能力以及设计能力的综合性学科，其教学目的主要在于引导学生掌握足够的理论知识以及通过实验掌握化学基础知识的能力。因此，培养学生对于化学学科的学习能力，对于提升学生对化学基础知识的理解、拓展学生的实验设计能力和动手操作能力是大有裨益的。本文通过介绍现阶段我国初中化学教学的现状以及教学过程中存在的问题，深入探讨了提升学生化学学科学习能力的方法，以期为相关的教育工作者提供指导和帮助。

关键词：初中化学化学教学学习能力设计能力创新能力

一、现阶段我国初中化学学科的教学现状以及存在的问题

1.我国初中化学学科的教学现状

根据教育部的课程设置，我国接受九年义务教育的学生将会在九年级开始化学学科的学习。化学学科，从本质上来说是一门基于自然现象的学科，因此，我国众多初中学生在开始化学这门学科之前就对化学学科中的部分反应现象有一个较为准确的掌握，只是不知道如何用科学的语言对其描述。这种对于化学学科内容的了解无疑增加了学生对于化学学科的学习兴趣，但是我国众多初中化学教师表明学生在进行化学学习时往往会在一段时间的热情之后丧失对于化学学习的兴趣。究其原因，主要是因为化学学科作为一门理科，在学习前期需要进行元素周期表背诵、基本概念掌握等学习内容，使得学生倍感困难；另外，化学学科前期学习内容与学生预想出现了一定的偏差，也是导致学生学习兴趣下降的主要原因。[1]

2.我国初中化学学科教学中存在的问题

（1）教学重点以考试内容为主

现阶段，我国初中化学学科的教学主要是为了面对一年后的中考，这就使得化学学科作为一门新学科面临着严峻的教学进度情况，化学老师为了完成教学任务，在进行化学讲课时重点讲解考试知识点。这种教学方式无疑会降低学生对于化学学科的学习兴趣，导致我国初中化学教学效果不尽如人意。[2]

（2）没有恰当的情境引入

现阶段，我国初中化学老师的授课方法并没有随着新课改的要求作出相应的变化。国内一些著名初级中学在进行化学课程授课时，往往会选择恰当的教学情境，并在课堂上进行引用，但是我国绝大部分初级中学在进行授课时，并不会选择通过情景引入的方式进行教学，这就使得学生对于化学学科的学习提不起足够的兴趣，严重降低了教学质量。[3]

二、提升我国初中学生化学学科学习能力的方式

1.培养学生的观察能力

化学学科作为一门以实验为基础、基于自然现象的自然科学，要对其进行良好的学习，首先需要使学生具备足够的观察能力。通过对于化学内容的观察，能够有效保障学生对于化学学科知识的掌握以及顺利完成化学实验。培养初中学生的观察能力，可以通过以下几点来完成：[4]

首先，需要学生明确需要观察的对象以及进行观察的目的。化学教师在指导学生进行实验观察之前，首先应该向学生表明饰演的目的以及观察的重点，避免初中学生由于对实验观察经验的不足导致对其他重要现象的忽略，教师通过对实验的多个现象进行讲解以及展示，让学生对实验现象有一个充分的了解，从而达到通过实验进行化学原理讲解的目的。

其次，在引导学生进行观察时需要采用因材施教的方法。由于学生的学习能力以及接受能力各不相同，倘若化学教师采用一刀切的单一方法引导学生进行实验观察，会使得部分学生难以掌握实验重点，是典型的懒教表现。因此，老师在引导学生进行实验现象观察时，需要根据学生的性格以及学习能力不同对学生进行不同的指导，实现所有学生观察能力的进步。

另外，对实验进行观察的重要目的就是为了记录实验现象以及实验结果，然而初中学生对于化学实验结果的记录缺乏系统性以及条理性，因此，化学教师有必要对学生的试验观察结果以及记录能力进行指导。在进行实验观察时，指导学生对于实验每一步发生的现象进行记录，同时，需要鼓励学生对于实验结果进行分析讨论，这样才能够巩固实验观察的结果，从而达到提升学生观察能力以及分析能力的目的。

2.培养学生的实验能力

化学学科与其他学科的最大不同就是化学教学主要是通过实验来完成的，学生通过实验操作以及实验结果分析，达到化学学习的目的，因此，在进行学生对于化学学科学习能力的培养时，学生的实验能力培养是极为重要的一部分。实验能力的培养，主要包括实验操作能力、实验设计能力等方面。

实验操作能力，是指学生进行实验前准备以及实验基本操作的能力。实验前准备，意味着学生需要对本次实验所需的仪器、材料等进行准备，因此，想要順利地完成实验前准备，学生需要对化学仪器、化学药品等有一个充分的了解；实验基本操作能力，是顺利完成试验的基础，化学实验的基本操作包括搅拌、过滤、溶解、振荡、蒸发、溶液配制等，因此，教导学生基本的化学操作，对于提升实验效果，提高化学学习能力大有裨益。

实验设计能力，是扩展学生思维，提高学生化学学习能力的又一手段。指导学生进行化学实验设计，首先要满足化学实验的“安全、方便、合理、清晰”等要求；在掌握化学实验设计要求的基础上，鼓励学生进行实验前预习、并提升理论知识教学质量，从而使得学生在进行实验设计时能够有的放矢，将所学的理论知识完美地融入实验当中。

3.培养学生的思维能力

思维能力的培养是指导学生发散思维、提升学生创造能力的重要手段，在化学教学过程中，培养学生的思维能力，主要通过激发学生的学习兴趣，课堂教学中注重对学生提出创新性的问题，给学生布置恰当的课后作业来实现。另外，化学教师需要教导学生通过分析、对比、概括的学习方式进行知识点的总结，从而保障学生在掌握基本化学知识的基础上，进行更多课外知识的获取，从而达到提升学生化学学科学习能力的目的。

结语

当下，人们越来越注重初中化学教学对于学生综合素质以及学习能力的培养，因此，在进行初中化学教学时，需要重视对于学生创新思维、知识获取等能力的训练。通过培养学生的观察能力、思维能力以及实验能力，为我国的现代化建设提供更多的人才。

参考文献

[1]崔振飞，张志琴.分析在初中化学教学中如何提高学生的科学素养[J].中国校外教育，2018（28）：22+25.

[2]刘喜庆.新课标下初中化学实验教学设计与实践初探[J].中国校外教育，2018（28）：100.

[3]朱丽芳.谈初中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇（下旬刊），2017（03）：127+163.

[4]张同新.谈初中化学教学中培养学生能力的方法[J].武汉教育学院学报，2016（S1）：165-166.