初中语文作文教学中思维导图教学法的应用研究

廖作庆

摘 要：初中语文作文教学关键技术素材的积累和写作习惯的养成，因此综合这两方面，利用思维导图教学法进行教学实践与总结，能够抓住学生的学习意识及学习能力，激发学生的创新意识。思维导图是以创新教学方式为主，集合数字、文字、图表和图标对语文知识体系进行有效的串联和总结，进而实现基于创新应用为主的相关教学理念的有效分析。本文首先对思维导图的理论概念进行分析，然后提出了利用思维导图进行初中作文选题立意的措施分析，针对思维导图的教学内容，对作文教学中的选题立意的应用措施进行分析。

关键词：思维导图初中语文作文教学选材立意

引言

语文教学重视的是学生语言组织能力的培养，同时结合阅读内容进行素材的积累，通过活学活用课本的内容，加上课外阅读中所积累的相关语言内容，结合作文的立意及主题，进行作文的有效整合，从而形成符合写作要求的文章，初中作文在语文考试考察中占据较大的分数比值，因此教学实用性及积累性至关重要，鉴于此，本文提出了以思维导图为主要方式的初中语文作文教学。[1]

一、思维导图教学法概念论述

1.思维导图概念分析

上世纪六七十年代，英国的教育学家提出了思维导图的学习结构，从理论与实践的环节分析现有知识素材的有效性，进而总结和分析了相关理论内容，对教育教学的知识体系的建立进行了高效化的构建与分析。从思维导图的結构内容上分析，其主要包括有中心图、分支图和符号等几部分组成，形成具有色彩图式的图表内容。最初的创新理论是基于左右脑协调发展和现代脑科学理论，将大脑内的思维方式进行外显化处理，从而形成了用于储存、组织及优化信息输出的功能。[2]

2.思维导图特点分析

首先，思维导图的结构特点与人体的大脑结构相类似，具有一定的相近性，同时在思维导图的应用过程中，其知识点与素材的积累至关重要。在大脑内，将相应的知识点与素材混合利用，结合思维导图外在的相关色彩提示，形成具有感象的图片信息资源。[3]

其次，思维导图的应用过程具有连贯性，且优势特点突出。其可以利用文字、图像、色彩及图形等将所要传递的信息资源进行有效的呈现，并将人的情感渗透到其中，形成具有一定表达形式的思维价值的体现，思维导图调动大脑的运行，将储存的信息资源进行外显，能够有效的结合现有的教学资源，分析作文教学的主要内容。

最后，思维导图主要涉及到个人的个性，将创新的思维能力植入其中，通过调查学生的学习习惯及对初中作文学习方法的分析，将所有学生的思维植入到思维导图中，清晰的进行逻辑性表达。

二、思维导图在初中作文教学选材立意中的步骤及应用

1.作文教学中思维导图步骤分析

首先应清晰的分析出作文内容的主要侧重面，同时对整个思维导图的作用进行应用及表达；其次，在确定作文主题之前，让学生准备好相应的笔进行记录，将自己的理解写到相应的空白纸上；教师与学生要进行良好的思维表达，结合思维导图的主要内容，进行作文选材立意的应用与表达。

再者，依据作文内容所表达的核心，将整个教学教材的主旨大意及相应的生活中积累的相关素材进行有效的结合，从而丰富自身的思维导图主干，从而使得整个思维导图得到渲染。

最后就是教师进行指导，对经过思维导图应用的相关内容进行评价，对于小组教学过程中的作文素材的累积，可以从小组中选出一名代表进行教学评价，由教师进行评价，从而提升学生语文作文学习的高效性。

2.思维导图在作文选材立意中的应用

（1）多元化挖掘作文写作主旨

作文写作的主要内容是结合写作的主旨，以基础内容为主，将积累的素材进行有效的划分，从而对相关的知识点进行高效性的切分。在审清楚相应的作文主旨的过程中，要将作文题目或者要求中的相关关键词进行有效的分析，从而在思维导图中构建中央图及关键词，其次利用中央图和关键图提取大脑中储存的相关知识点。例如，某段难忘的经历，游玩过的难忘场景、著名景点等信息。

其次，根据相应的作文主旨，提炼出有效的分支关键词。例如，以话题作文“长大”为例，由长大这两个字联想到岁月，在岁月中联想到成长过程中的某一件事或者某个人物，进而确立作文的主题，可以将具体的或者抽象的内容植入到自身的作文写作中。

（2）注重重建主题，高效立意

在利用思维导图进行主题立意时，需要结合关键词，利用平时积累的相关素材进行论文写作。

针对作文的构思，大脑对相关素材的构思需要升华，这时需要教师积极调动学生开动大脑，在关键词基础上进一步的提炼，形成深刻的思维导向，进而将作文理论进一步升华，必要时可以进行对关键词的二次调动。

结语

综上所述，思维导图能够将学生对作文选题立意的相关信息构建到相应的图式理论中，进而锻炼学生创新思维，为构建高效的作文主旨立意做准备。

参考文献

[1]刘丽.思维导图在初中语文作文教学中实用性初探[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]侯志红.思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的运用[J].文学教育（上），2018（2）：112-113.

[3]张中文，马德俊，谷素青.概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J].中国教育信息化：基础教育，2009（6）：53-55.